拓展多種渠道，解決識字難題

羅玉瓊

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0061-02

中國的文化博大淵源，中國的文字更是中國文化的體現(xiàn)，每個漢字的背后都有一個故事或者一個典故?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點，第一學(xué)段要認(rèn)識常用漢字1600～1800個。而現(xiàn)在的孩子年齡小，從小嬌生慣養(yǎng)，一進(jìn)入小學(xué)就要識記這么多生字，確實有一種“趕鴨子上架”的感覺，對語文教師來說，識字教學(xué)也成為了一個難點，識字教學(xué)本身就很枯燥乏味，再加上課時安排又緊，該怎樣解決記得快忘得也快的難點；該如何培養(yǎng)孩子主動識字的愿望；如何調(diào)動學(xué)生的識字興趣；該怎樣省時高效地完成教學(xué)任務(wù)等問題，就成了教師們必須面對的問題。那么，怎樣才能更好地解決這些難題呢？為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、教給學(xué)生識字的方法，激發(fā)自主識字興趣

1.根據(jù)漢字的特點來識字

中國漢字有豐富的內(nèi)涵，音、形、義三者結(jié)合，漢字的特點非常明顯。在識字教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生借助漢字特點來識字。例如“鳥”這個字，在寫點時，我會用彩色粉筆標(biāo)出，同時告訴學(xué)生：“這一點就是鳥的眼睛，小鳥不能沒眼睛。沒有這一點，小鳥無法歌唱，無法飛翔?！边@樣學(xué)生就會記得比較深刻。

2.采用加加、減減來識字

新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上。同樣，學(xué)生認(rèn)識新字的過程，也往往是建立在已有的知識基礎(chǔ)上。在教學(xué)過程中，可利用兒童已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識字。例如：“日”加一筆是“白”，“目”減一筆是“日”，“日”和“月”合起來是“明”，“魚”和“羊”合起來是“鮮”。在比較中，掌握形和義，為正確運(yùn)用做好準(zhǔn)備。有時也可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過“加一加”“減一減”“換一換”等方法識字。運(yùn)用這種方法，不僅能強(qiáng)化已學(xué)的漢字，還能幫助學(xué)生記憶要學(xué)的生字。

3.在游戲中識字

在游戲與活動中識字也是一種較好的方法。低年級學(xué)生由于年齡特點，進(jìn)行趣味識字更能激發(fā)他們識字的欲望與興趣。例如猜謎識字法。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：我出示謎語：“一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四滴血?！睂W(xué)生說出了“照”字；“一口咬掉牛尾巴。”學(xué)生猜出了是“告”字。當(dāng)我對他們予以肯定時，學(xué)生的興奮之情溢于言表。我想，他們肯定也會十分愿意去認(rèn)識生字，因為他們已經(jīng)把識字當(dāng)成一種享受了。而且在快樂的心情中學(xué)習(xí)到的知識會記得更牢。

游戲識字的方法很多，比如摘桃子、找朋友等，游戲的種類不要求很多，學(xué)生在乎的不是多新鮮，而是它是“游戲”。這種形式避免了枯燥記憶，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。

4.在閱讀中鞏固識字

兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中，我經(jīng)常布置讀課文的作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句。同時，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中主動識字?！缎W(xué)生天地》是學(xué)生的主要閱讀書目，中午上課前15分鐘就是班級的閱讀時間。我會在閱讀時段領(lǐng)著學(xué)生閱讀書中的小故事，在班級中營造一種熱愛閱讀的氛圍。這種閱讀，把識字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學(xué)生及早接受閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，通過課內(nèi)、課外大量閱讀，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，拓展了識字空間。

二、開展豐富多彩的活動，拓展自主識字空間

1.開展“認(rèn)同學(xué)姓名”的活動，使學(xué)生快速有效地識字

學(xué)生姓名中的漢字十分豐富，開學(xué)初我們就給每個學(xué)生發(fā)了全班學(xué)生的座位表，讓家長幫助孩子盡快熟悉全班同學(xué)的姓名，還請家長給孩子做了一張精致的名字卡掛在胸前，便于學(xué)生互讀互認(rèn)。一個月后，班上舉行“認(rèn)同學(xué)姓名”活動，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都認(rèn)識了全班同學(xué)的名字。

2.開展“認(rèn)牌匾”活動，引導(dǎo)在生活中自主識字

生活在商業(yè)化信息社會的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告。這正是學(xué)生識字的天然素材和途徑。如《我在街上識漢字》這課就是引導(dǎo)學(xué)生利用爸爸、媽媽帶他們上街、旅游的機(jī)會，看到街上各式各樣的廣告牌，問問爸爸媽媽牌子上寫的是什么？那個店叫什么名字？達(dá)到認(rèn)讀生字的目的。一次可能記不牢，但次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也多了，不知不覺中學(xué)生就認(rèn)識了很多字，如“人民商廈”“喜來登酒樓”“麥當(dāng)勞”等，增強(qiáng)了學(xué)生生活的能力。

3.利用影視、網(wǎng)絡(luò)資源，拓展自主識字空間

如《邊看電視邊識字》這課，充分利用兒童看電視、電影的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生識記動畫片、兒童節(jié)目中出現(xiàn)的漢字，學(xué)生不知不覺中就認(rèn)識了很多漢字。

4.開展“讀報”活動，引導(dǎo)在閱讀中自主識字

開學(xué)初，我班每個學(xué)生訂閱一份《中國兒童報》，鼓勵學(xué)生借助拼音課外自主閱讀，每月舉行一次“我會讀”讀報活動，讓學(xué)生輪流上臺讀新聞，相互交流看到的新聞，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主識字能力，又增長了學(xué)生見識，提高了學(xué)生閱讀能力。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，拓展多種渠道，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

（責(zé)任編輯 文 思）