高校發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的探析

陳葉

（石家莊鐵道大學(xué) 學(xué)生處，河北 石家莊 050043）

高校發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的探析

陳葉

（石家莊鐵道大學(xué) 學(xué)生處，河北 石家莊 050043）

在我國(guó)高等教育持續(xù)改革的今天，創(chuàng)新型拔尖人才的批量培養(yǎng)已經(jīng)成為各高等教育工作者之間的熱點(diǎn)話題。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和已有基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)充分發(fā)揮第二課堂的補(bǔ)充作用是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的一個(gè)重要途徑。文章首先介紹了充分利用好第二課堂的必要性和顯著意義，其次給出了目前我國(guó)各高校第二課堂存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，再次，在此基礎(chǔ)上提出了針對(duì)性建議，最后對(duì)其進(jìn)行了展望。

高校 第二課堂 創(chuàng)新型拔尖人才

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》明確指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，堅(jiān)持以德育為先、能力為重和全面發(fā)展作為教育的重要戰(zhàn)略主題。”不難得出：要適應(yīng)當(dāng)前世界快速發(fā)展的形勢(shì)，加快推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，就必須批量培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才；也可以說(shuō)創(chuàng)新型拔尖人才的批量培養(yǎng)是世界各國(guó)高校教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，在我國(guó)高等教育持續(xù)改革的今天，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變 “重理論、輕實(shí)踐；重課堂、輕課外”的現(xiàn)狀為以滿足快速發(fā)展的實(shí)踐教育，使得教育與市場(chǎng)需要對(duì)接、與時(shí)代需要對(duì)接、與社會(huì)需要對(duì)接［1］。

從我國(guó)高等教育發(fā)展的歷史和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也可以得出：要突出高校的實(shí)踐教育，除了重視第一課堂外，還必須充分發(fā)揮第二課堂的補(bǔ)充作用，明確第二課堂也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要陣地。然而對(duì)高校第二課堂的利用恰恰是目前我國(guó)高等教育中的弱項(xiàng)，使得我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生和不少發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生的整體差距仍然明顯，造成我國(guó)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距遠(yuǎn)大于財(cái)富之間的差距。例如：宏觀方面［2］，相對(duì)于我國(guó)近千所高校，英國(guó)僅有140多所高校，但是英國(guó)的高校為世界培養(yǎng)了46位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，科研成果對(duì)全世界的貢獻(xiàn)高達(dá)12%。微觀方面［3］：美國(guó)的麻省理工學(xué)院早在上世紀(jì)60年代就制訂了“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，以此提升本科生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這些發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育中的一個(gè)共同特點(diǎn)就是高校非常重視大學(xué)生在第二課堂中的實(shí)踐及成長(zhǎng)，其建設(shè)理念具有明顯的借鑒意義。因此，對(duì)我們來(lái)說(shuō)：50年后的今天，充分利用和發(fā)揮高校第二課堂對(duì)創(chuàng)新型拔尖人才的培養(yǎng)，不是太早而是太遲。

二、必要性及顯著意義

2012年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確提出了完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的素質(zhì)可以分為綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，綜合素質(zhì)包括學(xué)習(xí)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、科研素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、人文素質(zhì)等，專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能等［4］。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育理念，可以得出：第二課堂對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的意義顯著。

1.第二課堂是思政理論實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要載體之一。

第二課堂即學(xué)生在第一課堂外的生活中基于各種教育資源，自愿以多種形式和渠道獲得知識(shí)與信息，廣泛開(kāi)展專業(yè)競(jìng)賽、文藝活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、科研活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)性、提高能力，形成特長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)與作風(fēng)并從中得到鍛煉的活動(dòng)過(guò)程?？梢哉f(shuō)，第二課堂有利于學(xué)生廣泛接觸各種活動(dòng)并使他們切身體會(huì)到思想政治理論與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，增強(qiáng)他們的實(shí)踐感悟和人生體驗(yàn)，從而使他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。一般來(lái)說(shuō)，一所學(xué)校第二課堂活動(dòng)的豐富程度，直接反映該校的校園文化建設(shè)程度及辦學(xué)水平，也體現(xiàn)著該校學(xué)生的精神面貌和校園精神文明建設(shè)的狀況［5］。

2.兩類課堂的相互補(bǔ)充，可以明顯提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

第一課堂常常以標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的知識(shí)為主題，在模塊化的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以高度強(qiáng)地、系統(tǒng)地接受各種專業(yè)知識(shí)［6-7］。而第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以突破第一課堂固有的教學(xué)模式，利于他們觸發(fā)靈感，產(chǎn)生頓悟，擴(kuò)展和發(fā)散思路，擺脫束縛，產(chǎn)生新的思維活動(dòng)并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破?？梢哉f(shuō)：第二課堂的實(shí)質(zhì)是第一課堂的展示與拓展。一方面，可以使學(xué)生把在第一課堂學(xué)到的知識(shí)形象化，生動(dòng)化，并得到充分發(fā)揮和深化，為以后的專業(yè)技能發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，可以促進(jìn)學(xué)生間甚至師生間的科研交流，活躍學(xué)術(shù)氛圍，造成不同思想的強(qiáng)烈碰撞，從而產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)，迸發(fā)出創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新型拔尖人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)接的人才，促進(jìn)就業(yè)。

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，一方面大學(xué)生就業(yè)難，另一方面高新企業(yè)又招不到合適的人才，造成人才供需不平衡等結(jié)構(gòu)性的矛盾。因此，如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)并促進(jìn)其就業(yè)是高校急需解決的問(wèn)題，也是高校的目標(biāo)之一。在此前提下，可以基于第一課堂的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮第二課堂的補(bǔ)充作用，大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將其培養(yǎng)為適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，這些人才正是各用人單位所需。也只有這樣，才能推動(dòng)社會(huì)快速發(fā)展和生產(chǎn)力水平的不斷提高。

三、目前存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

隨著第二課堂的重要性越來(lái)越明顯，但仍然存在不少問(wèn)題。

1.學(xué)生對(duì)第二課堂仍然不夠重視。

雖然很多學(xué)生看重實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力，但小學(xué)、中學(xué)以來(lái)對(duì)筆試的絲毫不減的固有思維模式仍然延續(xù)，加上不少高校第二課堂的改革剛起步，有些甚至還沒(méi)有起步，學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動(dòng)只是走形式，對(duì)自己沒(méi)什么好處，而且要浪費(fèi)時(shí)間參加。還有一部分學(xué)生本身沒(méi)有特長(zhǎng)，不愿參加活動(dòng)，只注重學(xué)習(xí)造成整體效果不佳［8］。

2.高校缺乏穩(wěn)定的專職第二課堂師資隊(duì)伍。

目前各高校第二課堂實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展主要依靠輔導(dǎo)員、班主任和極少數(shù)熱心的專業(yè)課教師。輔導(dǎo)員則由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平、閱歷和時(shí)間精力有限，對(duì)學(xué)生第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)有限；班主任和專業(yè)課教師一般需要同事從事教學(xué)和科研，也沒(méi)有太多精力用于第二課堂對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，加上第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)常常需要經(jīng)費(fèi)開(kāi)支和雖然獲得了業(yè)績(jī)但不能納入職稱評(píng)審或者晉升，造成他們的興趣不濃厚。因此，培養(yǎng)一支穩(wěn)定的專職第二課堂師資隊(duì)伍強(qiáng)化第二課堂建設(shè)變得日益緊迫［9］。

3.缺乏完善的管理和運(yùn)行機(jī)制，投入相對(duì)不足。

目前各高校的第二課堂主要由課程和活動(dòng)組成。課程常常由教務(wù)處負(fù)責(zé)，活動(dòng)往往由學(xué)生處或者校團(tuán)委負(fù)責(zé)。因負(fù)責(zé)部門相對(duì)獨(dú)立，使得課程與活動(dòng)本來(lái)是相輔相成、互相促進(jìn)的機(jī)制在實(shí)際過(guò)程中二者常常出現(xiàn)間隙、相互割裂。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校對(duì)第二課堂的經(jīng)費(fèi)支持嚴(yán)重不足，加上相關(guān)教師參與度低，也導(dǎo)致第二課堂實(shí)施效果不佳［10］。

四、建議

1.構(gòu)建優(yōu)良平臺(tái)。

以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，形成了以課堂學(xué)習(xí)為中心，大力構(gòu)建平臺(tái)豐富了學(xué)生的第二課堂，如推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽，強(qiáng)化專業(yè)思想；加強(qiáng)學(xué)生科研，培養(yǎng)科學(xué)精神；深化社會(huì)實(shí)踐，培育實(shí)干精神；加強(qiáng)社團(tuán)指導(dǎo)，營(yíng)造特色文化［11］。

2.完善運(yùn)行機(jī)制、提供各項(xiàng)保障。

各級(jí)部門應(yīng)該應(yīng)健全組織、加強(qiáng)監(jiān)督、建立長(zhǎng)效機(jī)制，科學(xué)合理地制訂培養(yǎng)計(jì)劃、等政策，將第二課堂活動(dòng)納入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃。提供時(shí)間保障、場(chǎng)地保障、師資保障、經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)建立一系列激勵(lì)機(jī)制，重點(diǎn)建設(shè)建立一支品學(xué)兼優(yōu)的創(chuàng)新型指導(dǎo)教師隊(duì)伍和一批有特色的第二課堂，在實(shí)踐中逐步建立和健全適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)的相關(guān)制度，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外出人才。

3.建立有效的評(píng)價(jià)體系。

在探索、實(shí)踐和總結(jié)的基礎(chǔ)上，逐步建立集課題實(shí)踐性學(xué)習(xí)保障、內(nèi)容和質(zhì)量監(jiān)控于一體的“模塊化、項(xiàng)目式”的創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控體系［12］。由于第二課堂常常具有明顯的不確定性，需要盡量采用客觀、明確的多元化評(píng)價(jià)方式，多主體、多角度地參與評(píng)價(jià)，將學(xué)生參與程度、努力程度、成果展示、學(xué)習(xí)效果及其最終發(fā)展水平等因素作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把職業(yè)核心能力培養(yǎng)與學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)合起來(lái)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)方式代替注重結(jié)果，正確反映學(xué)生水平及更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新能力及水平的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

充分發(fā)揮好第二課堂的補(bǔ)充作用是高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求、加速創(chuàng)新人才培養(yǎng)、貢獻(xiàn)社會(huì)、發(fā)展自身的重要舉措，是我國(guó)高等教育改革的著力點(diǎn)之一，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力、培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才、服務(wù)社會(huì)的意義顯著。我們堅(jiān)信：隨著各級(jí)部門越來(lái)越重視，各高等教育工作者持續(xù)努力，第二課堂的蓬勃發(fā)展將會(huì)越來(lái)越近。

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