全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽參賽的誤區(qū)與建議

◆周晶

作者：周晶，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、信息化教學(xué)（210019）。

1 全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽辦賽概況

2010年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確提出要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。2012年，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，明確提出要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平。為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃，推動(dòng)職業(yè)教育教改創(chuàng)新，提高教師信息化教學(xué)水平，在這樣的時(shí)代大背景下，職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽應(yīng)運(yùn)而生。

自2010年以來，教育部連續(xù)五年組織全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，形成“學(xué)生有技能大賽，教師有信息化教學(xué)大賽”的良好機(jī)制[1]。2010年，首屆大賽以“用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)”為主題，掀起職業(yè)教育信息化熱潮；2011年，中職教育全面對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，比賽內(nèi)容也進(jìn)一步擴(kuò)大；2012年，增設(shè)高職組比賽，制度逐步完善，組織日趨完備，逐漸成為職教領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)化、品牌化的國家級(jí)賽事；2013年，提出“現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐深度融合”的口號(hào)，各地更加重視信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用；2014年，信息化大賽作為教育部舉辦的最高層次教師類比賽，報(bào)名盛況空前。五年來，全國共有數(shù)十萬名教師參與了國家和?。ㄊ校┍荣悾瑓⑴c范圍之廣，要求之高，對職業(yè)教育改革影響之深遠(yuǎn)，早已超出大賽本身，顯著提升了職業(yè)教育教師信息技術(shù)水平。

2 信息化教學(xué)大賽賽項(xiàng)分析

信息化教學(xué)大賽分為多媒體教學(xué)軟件、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)三類比賽項(xiàng)目。多媒體教學(xué)軟件比賽考察教師對教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽考察教師充分合理運(yùn)用信息技術(shù)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力；信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽考察教師運(yùn)用信息技術(shù)整合實(shí)訓(xùn)資源及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的能力。

筆者所在學(xué)校于2012—2014年連續(xù)三年承辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，筆者也于2012年參加了江蘇省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽并獲獎(jiǎng)。同時(shí)，筆者充分利用本校得天獨(dú)厚的辦賽優(yōu)勢，追蹤分析研究了2010—2014年的獲獎(jiǎng)作品和2012—2014年的參賽作品，發(fā)現(xiàn)很多參賽教師的現(xiàn)場表現(xiàn)和作品設(shè)計(jì)方面都存在很多問題和漏洞，導(dǎo)致與獲獎(jiǎng)無緣。經(jīng)過梳理分析和比較總結(jié)，得到八種參賽誤區(qū)，可供今后參賽選手參考。

3 信息化教學(xué)大賽參賽誤區(qū)

誤區(qū)一：只講如何教學(xué)設(shè)計(jì)，不講如何用信息化替代傳統(tǒng)教學(xué) 此賽項(xiàng)為信息化教學(xué)大賽，而不是教學(xué)大賽，所以信息化必須融合到教學(xué)設(shè)計(jì)全過程。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程，是在課前、講授、實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、交流、互動(dòng)、評(píng)價(jià)等過程中都融入信息化元素，而不是某個(gè)點(diǎn)或某一部分使用信息化手段。要將說課比賽或普通的教學(xué)比賽與信息化教學(xué)比賽區(qū)別開來，也就是要將教學(xué)與信息化教學(xué)區(qū)別開來，要將信息化作為常規(guī)的教學(xué)手段或方式，融入實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中。

誤區(qū)二：只講教學(xué)設(shè)計(jì)如何突破難點(diǎn)，忽視以信息化突破傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn) 要突出信息化對傳統(tǒng)教學(xué)方法的顛覆，信息化要優(yōu)先于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。就是說如果只有完美的教學(xué)設(shè)計(jì)的作品是不合格的，必須突出強(qiáng)調(diào)信息化內(nèi)容才行。創(chuàng)新點(diǎn)就體現(xiàn)在利用信息化解決之前解決不了的問題，也就是用信息化手段突破傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)。

誤區(qū)三：PPT不等于信息化 信息化教學(xué)不等于簡單的多媒體教學(xué)，不能把使用了一些多媒體手段如PPT、圖片、視頻的多媒體教學(xué)看成是信息化教學(xué)[2]。信息技術(shù)是在不斷發(fā)展的，到目前為止，PPT、動(dòng)畫、視頻、網(wǎng)站、QQ、微信、微博等可以說已經(jīng)是普遍的信息技術(shù)，不能停留并局限于這些傳統(tǒng)的信息技術(shù)，而要把前沿的信息技術(shù)遷移到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，比如云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬仿真、移動(dòng)載體等。

誤區(qū)四：只講內(nèi)容，不講方法 所謂講內(nèi)容，就是只講專業(yè)本身的教學(xué)內(nèi)容，而不講信息化的教學(xué)方法，甚至連基本的教學(xué)方法也不講。比賽現(xiàn)場有五位評(píng)審專家，分別是信息化專家、專業(yè)專家、教育技術(shù)專家（三位）。專業(yè)專家是評(píng)審專業(yè)內(nèi)容的，教育技術(shù)專家一般是信息中心主任、教科所教科院的專家。如果只側(cè)重專業(yè)內(nèi)容，則只能得到一位專家的認(rèn)可，而忽視了其他評(píng)委考察的方面。

誤區(qū)五：只談點(diǎn)，不談面 作品只用來說明某門課程某個(gè)章節(jié)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)使用了信息化手段，評(píng)委會(huì)認(rèn)為只是在教學(xué)過程中引用了信息化，而不是在教學(xué)設(shè)計(jì)中全面使用了信息化，這樣的選題太狹窄，作品得分會(huì)很低。

誤區(qū)六：只有口頭評(píng)價(jià)，無實(shí)例、數(shù)據(jù)支撐 很多參賽教師對教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)都是“激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣”“加強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)”等，但是這些評(píng)價(jià)口說無憑是不行的。要挖掘?qū)嵗?、?shù)據(jù)以及課程評(píng)價(jià)，通過數(shù)據(jù)的對比、課程的評(píng)價(jià)凸顯課程信息化改革的價(jià)值。有實(shí)際數(shù)據(jù)做支撐，這樣才比較有說服力。

誤區(qū)七：不看評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不審題 參賽選手最重要的就是要看評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要審題，否則就會(huì)造成離題跑題的現(xiàn)象。如2013年多媒體教學(xué)軟件比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，有一條為“體現(xiàn)‘做中教、做中學(xué)’，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)”，這就是要注意的獲獎(jiǎng)采分點(diǎn)。作品應(yīng)能體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，甚至能夠通過信息化手段體現(xiàn)這個(gè)采分點(diǎn)。可以通過對照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，邀請同行或?qū)＜疫M(jìn)行模擬測試打分，進(jìn)一步打磨提高作品水平。

誤區(qū)八：講述內(nèi)容PPT無展示 很多參賽教師在講解方法上存在問題，只口頭講述，PPT停在一頁或者根本不翻頁。講解中如果涉及信息化教學(xué)資源，如提到使用了信息化內(nèi)容（比如圖片、網(wǎng)站等），應(yīng)將網(wǎng)站打開，要實(shí)際演示，而不是純文字描述。

4 信息化教學(xué)大賽的啟示和建議

關(guān)注全球信息化前沿，引入最新信息化手段 談到信息化，很多教師只想到學(xué)習(xí)網(wǎng)站、PPT、動(dòng)畫、QQ、微信、微博等，而現(xiàn)在應(yīng)該引入最新的信息化手段，并將其融入信息化教學(xué)全過程中來。TED、可汗學(xué)院、edX開放平臺(tái)、3D打印機(jī)等新技術(shù)推動(dòng)的教育變革都具備一定的顛覆性的力量，只有讓更多的職校教師掌握了教育技術(shù)，才能產(chǎn)生基于新技術(shù)的教學(xué)能量[3]。

加強(qiáng)職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力發(fā)展和培訓(xùn) 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)在信息化環(huán)境下教育教學(xué)改革培訓(xùn)的“三化”（常態(tài)化、一線化、創(chuàng)新化）發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)對職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，加大職業(yè)教育數(shù)字化資源的開發(fā)和應(yīng)用，特別是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)和應(yīng)用，突破職業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中遇到的“進(jìn)不去，看不見，動(dòng)不了，難再現(xiàn)”的困境。

強(qiáng)化整個(gè)職教隊(duì)伍的信息化能力 大賽不是為賽而賽,也不是短暫的個(gè)人秀，而是為了信息化能力的普及，為了所有教師隊(duì)伍、校長隊(duì)伍、管理隊(duì)伍的信息化能力提升。也就是從教育部到教育局，從校長到每位教師，這個(gè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人，在信息化能力普及到提升的征途中都有份責(zé)任。

5 結(jié)語

全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽是一項(xiàng)教育部主辦的高規(guī)格比賽，對職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新具有積極深遠(yuǎn)的影響。筆者通過追蹤研究部分獲獎(jiǎng)作品和參賽作品，經(jīng)過梳理分析和比較反思，總結(jié)了八種參賽誤區(qū)，可供今后參賽選手參考。另外，通過透視歷屆大賽，給出職業(yè)教育課程改革和教師發(fā)展方面的建議，以供交流。

[1]彭召波,彭召軍.職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽體制建設(shè)的江蘇經(jīng)驗(yàn)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014(9):57-59.

[2]張一春.教師教育技術(shù)能力建構(gòu):信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2007.

[3]侯小菊.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的建構(gòu)勢在必行[J].江蘇教育,2013(2):1.