臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理新模式的實(shí)踐探索

路德榮

摘 要 醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量直接影響著未來醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。改革醫(yī)學(xué)教育，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理模式，提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是臨床醫(yī)學(xué)院生存和發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)院校不懈的追求。如何最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以育人為中心，強(qiáng)化實(shí)踐，穩(wěn)步推進(jìn)，不斷完善教學(xué)管理體系，是臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理過程中需不斷探索的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞 臨床醫(yī)學(xué)院;教學(xué)管理;實(shí)踐教學(xué)設(shè)備

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）10-0109-02

1 前言

臨床醫(yī)學(xué)院肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的重要使命。臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響著醫(yī)務(wù)界的發(fā)展前景。因此，以人為本，提高臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理模式，積極探索適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)發(fā)展的醫(yī)學(xué)教學(xué)規(guī)律，是臨床醫(yī)學(xué)院教育改革永恒的追求。所以，臨床醫(yī)學(xué)院應(yīng)充分利用自身臨床資源的優(yōu)勢(shì)，不斷改革和完善教學(xué)管理體系，積極探索新的教學(xué)管理方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，為將來走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

2 引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高教師總體素質(zhì)

臨床醫(yī)學(xué)院肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的重要使命。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)院教師教學(xué)任務(wù)重，臨床與教學(xué)雙肩挑的特點(diǎn)，在教學(xué)管理上可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行課堂教學(xué)主講制的教學(xué)管理模式，優(yōu)勝劣汰，不斷優(yōu)化主講教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高[1]。在這方面，臨床醫(yī)學(xué)院可以采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的形式，每年組織一次遴選，報(bào)名參加競(jìng)選的教師每個(gè)人都有試講的機(jī)會(huì)，通過教研室初篩，優(yōu)勝者接受學(xué)院統(tǒng)一組織的試講，然后進(jìn)行一次評(píng)估選拔，最終選拔出來的教師進(jìn)入主講教師行列。這種遴選程序，任職條件明確，管理辦法規(guī)范，既增強(qiáng)了主講教師的榮譽(yù)感，又保證了主講教師的質(zhì)量。同時(shí)，通過遴選措施，使教師變被動(dòng)為主動(dòng)，工作積極性獲得很大提升[2]。

另外，在教學(xué)管理上，為了保持主講教師的工作質(zhì)量，使其更好地完成教學(xué)任務(wù)，醫(yī)學(xué)院還需要不斷完善課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，通過評(píng)估，淘汰不合格的主講教師，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。在這方面，醫(yī)學(xué)院可以建立有效的評(píng)估管理體系，對(duì)任職的主講教師進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，通過教案講稿抽查評(píng)估、學(xué)生總體評(píng)估以及醫(yī)學(xué)院專家組隨機(jī)評(píng)估，考察主講教師在任期內(nèi)的表現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀者可以連任，良好者接受新一年的隨機(jī)評(píng)估;如果評(píng)估結(jié)果沒有達(dá)到規(guī)定的要求，取消主講教師資格一年，下一年度需按程序重新參加遴選。這種優(yōu)勝劣汰、能上能下的動(dòng)態(tài)管理模式，既有利于有效落實(shí)獎(jiǎng)懲措施，體現(xiàn)優(yōu)教優(yōu)酬，根據(jù)評(píng)估成績(jī)、評(píng)估結(jié)果評(píng)職稱，還可以不斷優(yōu)化主講教師隊(duì)伍，提高教師的整體素質(zhì)。

3 建立健全設(shè)備管理，保證教學(xué)任務(wù)的完成

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些科技含量高、先進(jìn)的、精密的、智能化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器不斷在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域廣泛使用。越來越多的高精尖技術(shù)，不僅有效地促進(jìn)了臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)院的教學(xué)管理也提出新的要求。引進(jìn)先進(jìn)醫(yī)學(xué)設(shè)備，不斷提高臨床實(shí)踐教學(xué)效果，已成為許多醫(yī)學(xué)院校的重要課題。

近年來，臨床醫(yī)學(xué)院為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，保質(zhì)保量完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)踐教學(xué)中開始引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠適應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展[3]。然而，在教學(xué)設(shè)備使用過程中，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越多，超負(fù)荷使用教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備損耗比較嚴(yán)重。教學(xué)設(shè)備損耗在一定程度上影響著臨床醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。所以，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生正確使用教學(xué)設(shè)備，還要積極與教學(xué)設(shè)備管理人員協(xié)調(diào)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)課多，教學(xué)設(shè)備使用比較頻繁，因此，設(shè)備出問題的現(xiàn)象也比較常見。在教學(xué)過程中一定要高度重視教學(xué)設(shè)備管理，爭(zhēng)取設(shè)備管理人員隨喊隨到，在設(shè)備出了問題時(shí)能夠及時(shí)修理，幫助教師排憂解難。如果問題比較嚴(yán)重，很難快速修好，要向教師和學(xué)生做好解釋工作[4]。

在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，如果遇到一些新的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，教師對(duì)于設(shè)備的使用方法也比較模糊，或者是不懂或不太熟悉的設(shè)備，設(shè)備管理人員或?qū)I(yè)技術(shù)人員要積極幫助教師解除困惑，同時(shí)為學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)示范，幫助學(xué)生快速掌握設(shè)備使用流程。為保質(zhì)保量完成教學(xué)計(jì)劃，許多醫(yī)學(xué)院都超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，這就導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備耗損比較嚴(yán)重。同時(shí)，隨著高精尖技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)中的不斷應(yīng)用，許多科技含量高的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷更新，設(shè)備的更新?lián)Q代已成為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理創(chuàng)新的一種標(biāo)志。智能化的、精密的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備已經(jīng)逐步成為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作不可缺少教學(xué)工具，如何管理好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使這些新設(shè)備能夠發(fā)揮出最高的使用效率，已成為醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理一個(gè)重要的問題。臨床醫(yī)學(xué)院不僅要不斷更新教學(xué)設(shè)備，還要著眼于提高設(shè)備的使用效率，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理方面加大管理力度，使設(shè)備管理逐步走上規(guī)范化、科學(xué)化[5]。

4 健全教學(xué)管理，建立科學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)

健全教學(xué)管理，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，抓好學(xué)生授課的管理。一是要抓好學(xué)生聽課的時(shí)間，二是要定期聘請(qǐng)專家、教授介紹國(guó)內(nèi)外新技術(shù)、新操作，為學(xué)生講解最新的理論，讓學(xué)生在鞏固已學(xué)醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)上，了解更多的國(guó)內(nèi)外最新醫(yī)療信息。

其次，健全教學(xué)管理還要不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，組織做好教學(xué)督導(dǎo)工作。在這方面，臨床醫(yī)學(xué)院可以設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組，聘請(qǐng)資深教授、專家督導(dǎo)，不斷強(qiáng)化臨床教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。督導(dǎo)工作形式多樣，既可以聽課、參加教學(xué)活動(dòng)，也可以召開教師、學(xué)生座談會(huì);既可以擔(dān)任學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽評(píng)委，也可以參加教學(xué)檢查等。督導(dǎo)組通過深入課堂，參與各種教育教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)了解教育教學(xué)過程中的各種信息，然后進(jìn)行分析、評(píng)估，將信息再反饋給各教研室，進(jìn)而督促任課教師提高教學(xué)水平[6]。

再次，健全教學(xué)管理還需要建立科學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)，通過改革創(chuàng)新教學(xué)管理模式，加強(qiáng)教學(xué)課件的開發(fā)，不斷完善選修課程體系。在這方面，臨床醫(yī)學(xué)院可以充分利用新時(shí)期信息資源優(yōu)勢(shì)，建立課程教學(xué)“資源庫(kù)”，不斷豐富多媒體教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范圍和內(nèi)容。在教學(xué)效果評(píng)估上，可以建立微機(jī)自動(dòng)化考試系統(tǒng)，通過微機(jī)自動(dòng)化考試系統(tǒng)，考核學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力以及知識(shí)攝取能力，增加考試的客觀性、公正性，不斷提高學(xué)生的臨床技能。

醫(yī)院教學(xué)管理是臨床醫(yī)學(xué)院的一項(xiàng)重要工作，在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新管理模式，用現(xiàn)代化的管理手段、科學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革，促進(jìn)其教學(xué)水平不斷提升。

5 結(jié)論

創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理模式，積極探索適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)發(fā)展的醫(yī)學(xué)教學(xué)規(guī)律，是臨床醫(yī)學(xué)院教育改革永恒的追求。在教學(xué)管理上，臨床醫(yī)學(xué)院不僅要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高教師總體素質(zhì)，還要不斷完善設(shè)備管理制度，建立科學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐能力的普遍提升。

參考文獻(xiàn)

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