情感態(tài)度的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

彭茂山

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生的正確情感態(tài)度對于激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣潛能，提高學(xué)習(xí)運用效果有著積極促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在英語學(xué)習(xí)中不容忽視。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生視為有思想、情感的個體，尊重和理解學(xué)生。利用能影響學(xué)習(xí)效果的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強學(xué)習(xí)原動力以及學(xué)習(xí)主動性和積極性，實現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)和提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 教學(xué)方式 情感態(tài)度 促進(jìn)與影響

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-046-01

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倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價值觀，不僅是課程教學(xué)的三維目標(biāo)要求，更是增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)綜合運用能力的有效方法。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極地情感思維來端正他們的語言學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在體現(xiàn)學(xué)生是課程學(xué)習(xí)主體地位和作用的同時，優(yōu)化課程教學(xué)過程，形成和諧互動的良好學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的語言運用能力。為了有效地促進(jìn)情感因素的正向遷移，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，加快外語交際能力的發(fā)展，教師在英語教學(xué)中要做到以下幾點。

一、放下師者架子，促進(jìn)情感培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師不僅作為過程的控制者和活動管理者，而且是學(xué)生成績控制者和學(xué)生發(fā)展的制約者。教師作為知識擁有者，是主體、權(quán)威；學(xué)生是知識接受者，是客體、服從者。教學(xué)幾乎是一種機械的單向傳遞方式，缺乏師生情感的交流，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，情感壓抑，造成情知分離及認(rèn)知發(fā)展的困難，勢必學(xué)生學(xué)習(xí)被動、參與意識不強，學(xué)習(xí)興趣不濃。

新課程理念強調(diào)，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程應(yīng)是師生平等，共同發(fā)展互動的過程。教師將由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學(xué)應(yīng)致力于創(chuàng)造一種無拘無束的輕松心理氛圍，解除學(xué)生的思想顧慮。

二、學(xué)生的情感態(tài)度對學(xué)習(xí)的效果有決定性的作用

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語課程中實現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)最重要的環(huán)節(jié)和過程。因此，悉心研究教材，精心策劃，采用多種多樣的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的最直接途徑。

（一）把情感教育貫穿在教學(xué)過程中。讓課堂人性化，把學(xué)生情感化，是可以通過日常的英語教學(xué)來實現(xiàn)的。新課程下的教師不再是簡單的灌輸知識的機器，而要設(shè)法通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感、體驗，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。

（二）把情感教育融入教材的講授中。人教版的新高中英語教材的內(nèi)容充滿了人文思想，體現(xiàn)了寓素質(zhì)教育于語言教學(xué)之中的編寫理念。

三、采用積極評價，促進(jìn)積極情感

（一）正確評價鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生往往希望自己有實力、有成就，并能受到他人的重視與賞識，這就是自尊感。在外語教學(xué)實踐中，一些希望獲得尊重與重視的學(xué)生，由于自己的進(jìn)步長期得不到教師的肯定與賞識而產(chǎn)生知音難覓的失落感；另一些英語能力較差、缺乏自信心的學(xué)生因得不到及時的幫助與鼓勵，而萌生一種自卑感和無能感。這樣消極的情感因素都會不同程度的影響學(xué)生英語能力的發(fā)展。

1.用情感化學(xué)生，引發(fā)積極情感

動情是引發(fā)情感主體積極的情感反應(yīng)。對學(xué)生“曉之以理、動之以情”既是形成教育效果的條件，又是一種催化。教師必須具有真摯和豐富的情感，真心實意地關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格；加強與學(xué)生的情感交流，以情感化學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生積極的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，提高其人文素養(yǎng)

新高中英語教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界和未來，關(guān)注當(dāng)代社會問題，使他們學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，思考人類與世界的和諧發(fā)展，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。例如：通過對The Power of Nature，Wildlife Protection，Global Warming， A land of diversity， Earthquake的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟人與自然和諧相處的重要性，使學(xué)生懂得改造自然必須尊重自然規(guī)律，任何違背自然規(guī)律的行為都將受到大自然的懲罰。

四、倡導(dǎo)自由開放交流，培養(yǎng)學(xué)生自信學(xué)習(xí)精神

英語課程教學(xué)是開放性教學(xué)，是師生之間知識情感的有效升華和交流。在自由開放的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅能夠讓學(xué)生更為積極主動參與學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生充分展示自己的語言學(xué)習(xí)才華，增強他們的語言學(xué)習(xí)自信心。這樣的開放，更加體現(xiàn)“以生為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。針對上述情況，我們可通過運用自由開放交流的模式來進(jìn)行有效教學(xué)，形成有效的師生互動交流的學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主觀能動性和潛能。

創(chuàng)造英語角及條件，使學(xué)生在交際中獲得成功的體驗，英語學(xué)習(xí)過程不僅是學(xué)生獲得語言能力的過程，同時也是學(xué)生施展才華、實現(xiàn)自我價值的過程。所謂自我價值是指人能夠充分發(fā)揮自己的才干，完成與自己能力相稱的工作任務(wù)。一旦人能夠完成所給的任務(wù)，就會產(chǎn)生一種成就感和自豪感。

五、突出自主感悟過程，培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)情感

新課程英語教學(xué)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極情感，能夠有效增強他們語言學(xué)習(xí)激情和興趣。在教學(xué)中，主張以發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，多為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)的空間平臺，讓學(xué)生能夠進(jìn)行分解感悟，不僅能夠滿足他們接受和消化語言知識需要，更是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)情感的有效嘗試。

激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高外語交際能力，競爭意識是人的好勝、求榮心理。如果引導(dǎo)得法，會收到事半功倍的效果，外語教師要善于把競爭機制引入外語教學(xué)活動中，這樣會激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使他們在比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)熱潮中迅速提高自己的外語交際水平。

總之，在高中生成長的關(guān)鍵時期，教師給學(xué)生提供的不僅應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)知識的園地，更要創(chuàng)造一個濃厚的人文環(huán)境，這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。而這一切，都離不開教師的情感教育和學(xué)生的情感態(tài)度，只有搭建起情感交流的溝通之橋，才能使教、學(xué)雙方共同發(fā)展，共同提高。