淺談?wù)Z文教學(xué)中怎樣運(yùn)用信息技術(shù)

余淑萍

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0033-02

隨著信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械钠占?，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛和深入，許多教師做出了很有意義的嘗試和探索。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！毙畔⒒n程資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，具有課程價值的教學(xué)資源。它具有數(shù)字化、多媒體化、超文本化及網(wǎng)絡(luò)共享性和開放性的特點。開發(fā)和利用信息化課程資源，可以為語文教學(xué)開辟出一片新天地。在課程改革的大前提下，如何克服信息技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用中的不良做法，使之真正幫助我們提高語文教學(xué)的效果，真正提高學(xué)生的語文水平是所有語文教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。

一、信息技術(shù)帶來新的語文教學(xué)模式

由計算機(jī)、通信、媒體相互融合而引起的高科技革命日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)整合后，將在語文課程實施層面上引發(fā)深刻變革信息技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的互動式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境教學(xué)方式由傳統(tǒng)單一的“我教你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫硠?chuàng)設(shè)、主動探索、協(xié)作學(xué)習(xí)等新型學(xué)法的綜合運(yùn)用教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，成為課程內(nèi)容持續(xù)、動態(tài)地生成與轉(zhuǎn)化、意義不斷建構(gòu)與提升的過程教學(xué)媒體由單純傳遞教學(xué)內(nèi)容的載體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探索知識、延伸自己潛能的載體師生由簡單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C、民主、平等的合作伙伴關(guān)系等等。展望整合后的語文教學(xué)前景，至少在以下幾方面將要產(chǎn)生巨大改變，或者已經(jīng)初露端倪：

1.促進(jìn)個性化語文教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)使教師的教學(xué)個性得到前所未有的展示，教師可以把要傳授的知識轉(zhuǎn)化為個體意識，按照自己設(shè)計的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己使用的教學(xué)方式，有效地進(jìn)行教學(xué)。在輔導(dǎo)“語言知識和語言表達(dá)”的專題時，我們可以把報刊雜志上出現(xiàn)的許多活生生的例句及日常閱讀時遇到的妙辭佳句編成練習(xí)，做成課件，用電腦和投影展示、分析，便于學(xué)生接受并很快形成能力。

在作文批閱講評時，我們可以將學(xué)生習(xí)作事先輸人電腦，課堂上投影并進(jìn)行集體批改。師生一邊讀，一邊找出問題，教師當(dāng)即用鍵盤改正，所有學(xué)生馬上從屏幕上看到了修改前后的差異，其興奮之情溢于言表。那種點石成金的效果是從前無法想象的，其作用和影響也是無法估量的。

2.構(gòu)建電子化語文教材

千百年來，一直以紙張為載體的語文教材，將發(fā)生根本性的變化。以光盤和網(wǎng)絡(luò)為載體的電子化語文教材，將以其儲量大、更新快、便于攜帶而成為未來教材發(fā)展的一種必然趨勢。在布置課堂作文時，有時可以把圖片投影到屏幕上，一米多見方，全班同學(xué)都看得清清楚楚，然后要求學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容展開聯(lián)想和想象，用口頭或書面表達(dá)方式，進(jìn)行說明、記敘或議論。這種方式擴(kuò)大了寫作的題材范圍，也更易激發(fā)學(xué)生的靈感，使之有物可寫，有話可說。

在檢查學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)效果時，可以利用多媒體技術(shù)作“無試卷測驗”。我們精選試題制成幻燈片，課堂投影，限時完成。一般利用“幻燈片切換”方式，每次設(shè)計十題，每分鐘播放一幅，學(xué)生手里沒有試卷，只須交一張答卷即可。這種小測試，便于使所學(xué)知識得到及時鞏固，體現(xiàn)了“短平快”的優(yōu)勢。

3.創(chuàng)設(shè)虛擬語文課堂

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)將把師生引入全新的教與學(xué)的世界。學(xué)習(xí)不再囿于學(xué)校，課堂變得更加開放，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)而建立的虛擬教室將使教學(xué)延伸到全世界。許多學(xué)生家里有電腦，他們可以足不出戶，在家里學(xué)習(xí)，同時與老師、同學(xué)保持聯(lián)系。教師也可以鼓勵他們把課件拷貝回家，或把網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源摘錄下來做進(jìn)一步的綜合研習(xí)。學(xué)生有佳作，教師也可以要求他們輸入電腦，便于批改、整理、交流。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的思考

把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，直觀性強(qiáng)、信息量大，音形色有機(jī)結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生多種感官的體驗及其相互協(xié)調(diào)，開辟了新的教育天地，產(chǎn)生了良好的教育效果，無疑是一大進(jìn)步。然而，整合后的語文教學(xué)還有值得思考完善之處。

1.多媒體技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“有效激發(fā)”

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，教師常常過于注重它的直觀性，喜歡插入大大小小、色彩斑斕的圖片，這比起過去的一支粉筆一張嘴來的確直觀生動得多。但令人遺憾的是，學(xué)生們很容易被這些“小把戲”所吸引，從而分散了對授課內(nèi)容的注意力，以致喧賓奪主。信息技術(shù)應(yīng)該是教學(xué)的一種載體和補(bǔ)充，而絕不是調(diào)味品。多媒體課件充分利用聲像、文字媒介對教材進(jìn)行診釋，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造認(rèn)知“沖突”，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，開拓思路、引發(fā)想象，將媒介、感知與材料融于一體。

2.“人機(jī)對話”與師生課堂交流

現(xiàn)代信息技術(shù)可使我們的課堂教學(xué)如虎添翼，但若把握不當(dāng)，課件便成了“教案搬家”，教師就成了“放映員”，師生之間在特定情境中的富有情感的交流就會成為人和冰冷的機(jī)器之間的毫無情趣的交流，這是語文多媒體教學(xué)的大忌。教師始終是教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂的組織者，教學(xué)藝術(shù)的要求提高了。教師要精心篩選將要講的話、要寫的字變得更精練、更富啟發(fā)性，處處體現(xiàn)主導(dǎo)作用。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)語文教學(xué)

語文學(xué)科有它特殊的一面，好文章的深刻內(nèi)涵和意蘊(yùn)，不是能夠圖解的，相反容易因為簡明直露而限制了學(xué)生自由地聯(lián)想和想象，破壞了含蓄朦朧的不確定美。如果不切實際進(jìn)行多媒體程式化課堂教學(xué)，就會淹沒了學(xué)生思維的個性、教師教學(xué)的個性。無論計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)有何等驚人的能力，它們永遠(yuǎn)不能取代人類?，F(xiàn)實迫使教師走向教學(xué)意識的回歸，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，又要發(fā)揮多媒體技術(shù)的長處，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，優(yōu)化整合。

總之，計算機(jī)多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是語文教學(xué)改革中的重要一環(huán)，需要廣大的教師努力地探索、研究、開發(fā)，并付諸于教育教學(xué)實踐中。