論高職院校心理健康教育課教學(xué)方法的創(chuàng)新

李嬌嬌

摘要 學(xué)生心理健康教育是指教育者根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點，運用心理學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識與技能的教育與訓(xùn)練輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和整體素質(zhì)提高的教育活動。然而如此重要的課程，卻由于教師授課方式的陳舊導(dǎo)致無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以至無法凸顯課程本身應(yīng)有的作用及無法實現(xiàn)預(yù)期的教育目的，本文筆者提出采用案例教學(xué)法、聆聽報告等來創(chuàng)新高職院校心理健康教育課教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 高職院校 心理健康 創(chuàng)新

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0008-02

學(xué)生心理健康教育是指教育者根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點，運用心理學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識與技能的教育與訓(xùn)練輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和整體素質(zhì)提高的教育活動。然而如此重要的課程，卻由于教師授課方式的陳舊導(dǎo)致無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以至無法凸顯課程本身應(yīng)有的作用及無法實現(xiàn)預(yù)期的教育目的，本文筆者提出采用案例教學(xué)法、聆聽報告等來創(chuàng)新高職院校心理健康教育課教學(xué)方法。

一、高職院校心理健康教育課教學(xué)程序化

目前由于高職院校心理健康教育教學(xué)內(nèi)容陳舊且針對性不強，與學(xué)生的實際需求相脫離，尤其大多數(shù)心理健康教育教材理論化太強，學(xué)生倍感課程枯燥無味，尤其教師教學(xué)方法單一，尚未擺脫傳統(tǒng)講授式的束縛，教師按部就班地教，學(xué)生機械地聽，導(dǎo)致了心理健康教育教學(xué)程序化。

二、創(chuàng)新高職院校心理健康教育課教學(xué)方法

（一）運用案例教學(xué)法

1.案例教學(xué)法的起源

案例教學(xué)法起初由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，直到20世紀(jì)90年代國內(nèi)教育界才開始探究案例教學(xué)法。它是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。 2.案例教學(xué)的實施步驟 （1）自行準(zhǔn)備階段。一般在正式開始集中討論前一到兩周，教師就要把案例材料發(fā)給學(xué)生并給學(xué)生列出一些思考題，讓他們閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案。

（2）小組討論準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)歷、職位因素、工作經(jīng)歷等，將學(xué)生劃分為由3-6人組成的學(xué)習(xí)小組。

（3）小組集中討論。各個小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見。發(fā)言時間一般應(yīng)該控制在30分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢之后發(fā)言人要接受其他小組成員的訊問并作出解釋，此時本小組的其他成員可以代替發(fā)言人回答問題。

（4）總結(jié)階段。在小組和小組集中討論完成之后，教授應(yīng)該留出一定的時間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗，也可以是獲取這種知識和經(jīng)驗的方式。教師還可讓學(xué)生以書面的形式作出總結(jié)，這樣學(xué)生的體會可能更深，對案例以及案例所反映出來各種問題有一個更加深刻的認(rèn)識。比如在講授高等教育出版社出版的《高職學(xué)生心理健康教育》第五章第三節(jié)高職學(xué)生常見的情緒問題與調(diào)控策略時，教師可給學(xué)生提供如下案例：2010年3月30日四川某大學(xué)公共管理學(xué)院大三的學(xué)生曾世杰在學(xué)校明遠(yuǎn)湖邊用刀將一名女生殺死，另外還刺傷了兩名男生。讓學(xué)生自行查找該案例的相關(guān)報道，圍繞情緒產(chǎn)生的原因和調(diào)控策略展開討論。同時課上教師可用相關(guān)的大量視頻圖片和視頻沖擊學(xué)生的視覺，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）聆聽報告

為增強學(xué)生的法制觀念，提高學(xué)生的法律意識，避免因愛生恨而走上犯罪道路悲劇的發(fā)生，教師在講授高等教育出版社出版的《高職學(xué)生心理健康教育》第六章高職學(xué)生的戀愛心理第四節(jié)戀愛的心理困擾與調(diào)適時，教師可組織學(xué)生到法庭現(xiàn)場參加庭審或到勞教所、監(jiān)獄聆聽諸如“在校做個好學(xué)生、在家做個好孩子、在社會做個好公民”等報告，用負(fù)面典型人物、事件影響、觸動學(xué)生。通過服刑人員詳細(xì)講述自己的犯罪經(jīng)過，深刻地剖析犯罪原因，為自己無法彌補的罪行而懺悔，定使學(xué)生們倍受教育，并在心靈上產(chǎn)生強烈的震撼。他們也曾在校園里快活地生活過，因一念之差，觸犯了刑律，鋃鐺入獄，他們的現(xiàn)身說法足以觸動學(xué)生做到學(xué)法、知法、守法，爭做新時代的好學(xué)生。書本上的理論對于學(xué)生而言永遠(yuǎn)是枯燥的、無味的，甚至學(xué)生覺得很多事離他們很遙遠(yuǎn)，并不以為然，然而聆聽這樣的報告會讓他們深深體會到“一步一生”的道理，進(jìn)而能正視本節(jié)課的內(nèi)容，最終達(dá)到正確對待戀愛，樹立全新的戀愛觀的教育教學(xué)目的。

心理健康教育課程要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就不能局限于傳統(tǒng)的常規(guī)授課方式，比如講授式，而應(yīng)該采用更適合學(xué)生的更有效的心理健康教育課程的教學(xué)方法，比如案例分析法、聆聽報告、行為訓(xùn)練法等新型授課方法，只有這樣才能使心理健康教育課程的開設(shè)取得成效。