讓你的地理課生動(dòng)起來(lái)

王宏飛

【摘要】 中學(xué)地理教學(xué)大綱指出：“中學(xué)地理的教學(xué)目的，是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力”。 根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù) ，把死課本變成“活”課堂，利用各方面有利因素，激發(fā)學(xué)生的情趣，使地理課堂生動(dòng)起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】 地理 生動(dòng)課堂 激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）03-016-01

0

一、奇特的課堂導(dǎo)入

良好的開(kāi)始是成功的一半，課堂導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，所以，很多教師都特別注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，往往一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能夠帶來(lái)一堂課的精彩。雖然各種導(dǎo)入的形式不同，但作用不外乎兩個(gè)：一是引出課題；二是激發(fā)興趣。這段導(dǎo)語(yǔ)可以是謎語(yǔ)、音樂(lè)、詩(shī)歌、傳說(shuō)、故事等。例如：

利用有趣的歌曲和視頻導(dǎo)入能很快地吸引學(xué)生的注意力。在講“天氣和氣候”一課的時(shí)候，我們可以采取學(xué)生都知道的海爾兄弟的影音文件作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)，歌詞的內(nèi)容也可以輔助教學(xué)：“打雷要下雨，下雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子”中的“下雨、冷、熱”是說(shuō)的什么，在這里可以埋下伏筆。

有學(xué)生參與的導(dǎo)入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。比如說(shuō)利用謎語(yǔ)導(dǎo)入。例如，在講我國(guó)的行政區(qū)劃時(shí)我是這樣導(dǎo)入的，大家一起來(lái)猜一些謎語(yǔ)吧，看誰(shuí)最厲害。打一些省級(jí)行政中心：“鐵絲抬水（臺(tái)灣）”、“夏天蓋棉被（武漢）”、“螢火蟲亮晶晶（昆明）”、“兩只小肥豬（合肥）”等等，課堂一下子就會(huì)活躍起來(lái)。

采用一些新穎的導(dǎo)入，本節(jié)課就有了一個(gè)精彩的開(kāi)端。

二、開(kāi)放的教學(xué)模式

“開(kāi)放式”教學(xué)是學(xué)生“在游戲中學(xué)習(xí)”的提煉、升華，為學(xué)生提供了開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了探索和發(fā)現(xiàn)的思維空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，激勵(lì)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。

開(kāi)放式的教學(xué)模式有三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。

快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

開(kāi)放式教學(xué)模式的三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。

預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

開(kāi)放式的教學(xué)就是真正做到了把課堂還給學(xué)生，而杜郎口中學(xué)在這方面做的堪為典范，杜郎口中學(xué)的成功之處在于其課堂管理模式的改革，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，形成了自己的教學(xué)模式——“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，也正是開(kāi)放式教學(xué)的代表。

三、趣味性的記憶模式

地理知識(shí)豐富，涉及的范圍也廣，很多同學(xué)樂(lè)于學(xué)地理，但又害怕記憶地理知識(shí)。所以，面對(duì)著很難記憶的地理知識(shí)，逐漸地對(duì)地理失去了興趣，所以采取趣味性的記憶模式，可以增強(qiáng)同學(xué)對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

那么怎么才能形成趣味的記憶方法，還是要在課堂上進(jìn)行總結(jié)和反思，比如說(shuō)：

1.把所記憶的地理事物和身邊的東西做對(duì)比，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多的巧合。

2.把所要記憶的地理知識(shí)與人們熟知的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)完成記憶的方法。例如：在記憶氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)時(shí)，可比喻為燕子的季節(jié)遷徙。鋒面雨在我國(guó)東部移動(dòng)規(guī)律時(shí)，可比喻成兩軍交戰(zhàn)。

3.把一系列地理事物的字頭串聯(lián)起來(lái)完成記憶的方法。例如：記憶中國(guó)的陸上鄰國(guó)，可以這樣記憶：“俄國(guó)朝鮮和蒙古，哈吉塔巴阿富汗。印尼不丹緬老南”。

4.指把需要記憶的地理知識(shí)通過(guò)諧音組合到一塊，然后聯(lián)想創(chuàng)造出一種意境的記憶方法。

5.把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來(lái)，借助形象思維加以記憶。如：黑龍江省像只天鵝，內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹，吉林省大致呈三角形，遼寧省像個(gè)大逗號(hào)……

這些記憶法都是在課堂當(dāng)中偶然發(fā)現(xiàn)或者是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，所以在課堂上經(jīng)常的反思，總結(jié)出一些趣味性的方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是非常必要的。

四、代表性的課堂總結(jié)

1.整理式總結(jié)：提綱挈領(lǐng)地將本節(jié)課甚至前幾節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以簡(jiǎn)明、扼要的概括。比如：在講解“地球和地球儀”那節(jié)課的時(shí)候，可以總結(jié)為2個(gè)球；2條線；1個(gè)網(wǎng)。兩個(gè)球：地球和地球儀；兩條線經(jīng)線和緯線；一個(gè)網(wǎng)經(jīng)緯網(wǎng)。這樣可以簡(jiǎn)單的概括為221。

2.懸念式總結(jié)：在講解完畢之后，提出一個(gè)懸念，為下節(jié)課做鋪墊。比如：在講解大氣環(huán)流之后，提一下，那么我們平時(shí)生活中的風(fēng)是怎么形成的呢？和大氣環(huán)流又有什么樣緊密的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們課后思考。這樣做即提高學(xué)生的積極性，同時(shí)很多學(xué)生還會(huì)在課后去搜索這方面的知識(shí)，大大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.首尾照應(yīng)式總結(jié)：在講授新課時(shí)教師往往提出一些問(wèn)題，設(shè)置懸念的方式引入新課，用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂結(jié)尾時(shí)，不要忘記引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的地理知識(shí)，分析解決上課時(shí)提出的問(wèn)題，這樣既能鞏固總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，又能重新激起學(xué)生探究的欲望。

總之，只有一堂生動(dòng)的地理課，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們才能在上地理課時(shí)感到輕松愉快，覺(jué)得既能學(xué)到知識(shí)，又是一種享受，從而形成愛(ài)好地理的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]崔其升，謝金國(guó)主編.《走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》.中國(guó)林業(yè)出版社.

[2]田曉娜主編.《教師的教學(xué)結(jié)課與復(fù)習(xí)考試》.國(guó)際文化出版公司出版發(fā)行.