巧用板書提高小學語文課堂教學的有效性

向琴

摘 要：板書是一種簡潔有效的視覺表現(xiàn)方式，尤其是在小學語文課堂教學過程中，板書的直觀性、簡潔性、清晰性更有利于學生學習課文，板書發(fā)揮的作用不可替代。巧妙地運用板書，優(yōu)化教學結構，能夠切實提高小學語文課堂教學的實效性。

關鍵詞：小學語文課堂；關鍵問題；教學結構

要抓住課文的關鍵問題，提綱挈領地理解課文內容，提高課堂教學的有效性，巧妙的板書起著十分重要的作用。所以，為了優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學實效，作為小學語文老師，更應當努力提高板書設計這一教學基本技能，精心設計好每一課的板書，并在教學過程中巧妙地應用。

如，《畫蝦》主要講述齊白石爺爺小時候學畫蝦的故事。執(zhí)教者圍繞誰畫蝦；為什么畫蝦；怎樣練習畫蝦；畫蝦的結果怎樣四個方面進行板書設計。板書中右邊三個圓圈里板書了齊白石爺爺為什么畫蝦，怎樣練習畫蝦的關鍵詞語（感興趣、養(yǎng)蝦觀察、天長日久的畫），理清了課文的脈絡。而且右邊的三個圓圈也注重色彩的搭配，符合二年級學生的視覺特點，左邊的一支筆不僅是畫蝦的工具，告知學生齊白石爺爺是用毛筆畫蝦，滲透國畫的知識，也示意學生毛筆代表勤勞刻苦。在毛筆下方板書的兩個關鍵詞“勤學”“成功”也體現(xiàn)了本冊書選入這篇課文的目的，告訴學生只有勤勞刻苦才能成功。整個板書設計簡潔明了，突出了課文的主題。

《義務教育語文課程標準》要求學生能夠通過閱讀“體會作者的思想感情”，教學過程要“注重情感體驗”。執(zhí)教者巧妙地利用板書，引導學生理清了文章脈絡，弄清了故事梗概，深刻地體會到了課文中的情感，這樣的板書設計不僅直觀、通俗易懂，還能激發(fā)學生學習的興趣，使學生的情感得到升華，與作者產生共鳴。這就是板書的神奇功效，是巧妙運用板書的真正價值。

教學過程中，教師巧妙運用方法、技巧，能夠讓自己的教學變得更容易被學生掌握。在小學階段，學生的認知水平還有缺陷，偏向于形象思維，對一些抽象的道理，語言的詮釋無法讓學生理解，為此，在教學中針對其認識特點對癥下藥，一筆簡單的漫畫、一個經典的標點符號、一兩個簡潔的詞語、精心設計的板書，不僅優(yōu)化了課堂結構，使學生學得輕松，教師教得自然，還提高了課堂教學效率。

又如，教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課，執(zhí)教者將板書巧妙地設為對聯(lián)，讓學生耳目一新，收到了意想不到的效果。巧妙的幾個問題設計，在教學中與學生的輕松交流中執(zhí)教者相機板書。

師問：“讀了課文，哪些場景給你氣壯山河的感覺？”

生答后板書：保大堤救群眾。

再問：“哪些詞句特別能表現(xiàn)出這種精神和氣概？”

從學生回答的詞語中選出板書：舍生忘死、奮不顧身。

追問：“寫了整個保大堤的場面，為什么還要寫一個人保大堤的情景呢？”

老師的追問讓學生陷入沉思，過了一會兒，學生回答：“可以從一個人身上看到所有人都是鐵骨錚錚的漢子?！?/p>

老師一邊板書：錚錚鐵漢，一邊問：“在‘奮不顧身救群眾前面，再添一個什么詞，就與上面‘錚錚鐵漢舍生忘死保大堤對稱了？”

從學生的回答中，老師通過篩選最后板書出：閃閃紅星。

錚錚鐵漢舍生忘死保大堤，閃閃紅星奮不顧身救群眾。板書連起來了，一副對聯(lián)，加個橫聯(lián)：軍民魚水情，大江保衛(wèi)戰(zhàn)！氣勢磅礴。

對聯(lián)呈現(xiàn)出來，學生眼前一亮，學生的情感體驗在教學中一步步被提升，解放軍官兵為了群眾力保大堤的無畏氣概通過這副韻律抑揚的對聯(lián)潛移默化地烙在了學生心里。讓對聯(lián)在板書中立足，課堂會多出幾份韻味，多出幾份豪情，多出幾份厚度，對于提升學生的語言品質、傳承祖國的傳統(tǒng)文化，其效果非同凡響。

課堂教學是一門藝術，教師除了用語言傳授知識外，還有許多輔助手段。一本書、一張嘴、一支筆的課堂，板書是教師在課堂教學中最普遍、最有效的教學手段。成功的板書設計是文章脈絡、教師思路、學生思維三者凝結而成的藝術結晶，是教學過程中不可缺少的一個組成部分，具有極強的直觀性、簡潔性、清晰性，好的板書甚至是一份“微型教案”，能反映出教師把握教材的能力、處理教材的意圖、進行教學的思路。但在小學語文教學過程中，板書設計往往不被重視，很多老師認為可有可無。事實上，板書貫穿、滲透于整個教學過程中，是課堂教學過程中學生有意注意的一個焦點，設計得好，應用得好，能化復雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀，給學生嚴謹、科學、簡潔的視覺效果。在小學階段，在教學中針對學生的認知特點有的放矢，精心設計板書，巧妙運用板書，學生學起來省時、省力、省事，教師教起來輕松自如，能優(yōu)化課堂結構，提高學習效率，提升小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

劉濟遠.小學語文教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.