應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的論述

張瑞姣

素質(zhì)教育已提出幾十年，但在具體實踐中，其切實可行的方法仍困惑著許多教育者，無論是城市教育還是鄉(xiāng)村教育，人們都在不斷地對素質(zhì)教育的具體措施進行探索，從目前的形勢看，鄉(xiāng)村的素質(zhì)教育又落后于城市的素質(zhì)教育。

長期以來，由于主觀和客觀等方面的原因，農(nóng)村教育始終沒有徹底擺脫封建教育科舉制的影響，人們總是片面地認為考上大學的人是人才，致使一些學校片面地追求升學率，教師為應試而教，學生為應試而學。其具體表現(xiàn)為：（1）國家教育計劃規(guī)定的課程開設(shè)不全，片面抓智育，虛設(shè)音、體、美課程。（2）學生課業(yè)負擔過重，學?？荚囶l繁。學生加班加點“開夜車”，做不完的作業(yè)，單元考、期中考、期末考、上級部門抽考等，壓得學生一天到晚疲于做題，處于過度緊張狀態(tài)，致使學生的學習只有招架之力。（3）評估學校、教師和學生的標準不科學，多數(shù)以考試成績定優(yōu)劣，嚴重忽視了對學生在校德、智、體、美、勞教育內(nèi)容的全面評估。

素質(zhì)教育與應試教育截然不同，它是一種全面和全體的教育。素質(zhì)教育主張學生全面發(fā)展，面向全體學生，而不是只重視智育，忽視其他“四育”；不是只重“尖子生”，而忽視大多數(shù)學生。它是一種尊重學生主體性和主動性，注重開發(fā)學生智慧潛能的教育，它主張學生主動發(fā)展，形成健全的個性，而不是當作接受知識的“容器”，一味搞“填鴨式”的知識灌輸，忽視學生能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)。因此，實施素質(zhì)教育必能從根本上彌補應試教育的不足，更好地貫徹黨和國家的教育方針，使我國的基礎(chǔ)教育向著更高的層次發(fā)展，以更好地適應我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

一、更新教育觀念，優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍

舊的教育觀念是應試教育的基礎(chǔ)。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于呆板的教育教學制度。把單純的培養(yǎng)少數(shù)尖子生的做法轉(zhuǎn)變到提高全體學生的素質(zhì)上來；把單純抓智教轉(zhuǎn)變到注重德、智、體、美、勞的全面發(fā)展；把片面地為“升學”服務，轉(zhuǎn)變?yōu)闉樯鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)服務。教師職業(yè)具有特殊性，加強農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，外修“形象”，苦練“內(nèi)功”。

二、在課堂中滲透素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求在課堂教學中堅持以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，使學生真正成為課堂的主人。加強學生的主體性，并不是否定教師主導作用的充分發(fā)揮，因此，教師應擺正位置，在課堂上當好“導演”，控制教學過程，恰當運用學習方法，合理安排學習時間。如，在預習課中我先主張學生自學，再小組交流討論，或向其他各組學生請教，有些學生徑直跑上講臺問我。在復習課中，我在小黑板上寫出單字，點名讓學生上來組詞，然后有不同詞語的都可以上來寫。這樣，懼怕發(fā)言的學生也樂呵呵地涌上講臺，黑板上寫得滿滿的，兩塊小黑板也有他們的杰作，即使寫錯了，他們還會看著歪歪斜斜的“力作”開懷大笑。

三、重視活動課堂，促進素質(zhì)教育

九年義務教育課堂計劃已將活動課納入其內(nèi)，但在實際的小學教育過程中，特別是農(nóng)村小學，對活動課重視不夠，有的甚至仍執(zhí)行傳統(tǒng)課堂計劃，實行應試教育模式，要促進素質(zhì)教育，必須把活動課堂納入正軌。

1.要做到“必修”與“選修”，“普及”與“提高”相結(jié)合

必修課以思想品德、行為習慣為訓練的主要內(nèi)容，對學生進行生動、具體、富有感染力的愛國主義教育，社會主義道德品質(zhì)教育和科學的世界觀、人生觀教育。選修課以培養(yǎng)學生的愛好特長為主要內(nèi)容，使學生多方面的才能與素質(zhì)共同發(fā)展。

2.“普及”

以班級為單位，開設(shè)手工制作、文體、科普等類型活動，讓人人參與“提高”，把全校有特長的學生組織起來參加校級活動，班級抓普及，校級抓提高。

3.把活動課從學校延伸到社會

學?？蓜?chuàng)造條件，積極建立校外活動基地，把校園內(nèi)外的教育活動有機地結(jié)合在一起，形成教育合力，全面提高學生的素質(zhì)能力。

總的來說，只要重視活動課堂，使學科課程和活動課程相對平衡，就一定能讓學生充分、和諧、全面地發(fā)展，從而提高學生素質(zhì)。

四、充分利用學校現(xiàn)有的教學設(shè)施和環(huán)境，促進全面發(fā)展

目前，大部分農(nóng)村小學沒有開辟第二課堂，學生知識面窄，學得死板，許多正當?shù)膼酆煤吞亻L被扼殺，使不少學生“高分低能”，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展“后勁不足”。通過“普九”，各學校的辦學條件都有了很大改善，均配備了一定的圖書、儀器、電教設(shè)備和體、音、美器材，各學校要充分利用現(xiàn)有的條件，積極開辟第二課堂，讓學生根據(jù)自己的興趣，主動參加學校的各項活動，或從事某一學科的興趣活動，縱向加深，橫向發(fā)展。

學校要盡最大努力向?qū)W生開設(shè)圖書室、閱覽室、實驗室、電教室、微機室、語音室和體育活動場地，并廣開渠道組織和指導學生參加各種有意義的社會實踐活動，努力使學生在學好各門功課的前提下，初步培養(yǎng)某些有益的愛好和特長，奠定將來向某一方面發(fā)展的良好基礎(chǔ)。此外，鄉(xiāng)村教師還可以利用當?shù)氐沫h(huán)境，到野外去采集標本或進行其他動植物生活情況的觀察。

總之，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是一項偉大而艱巨的使命，需要付出艱辛和努力，各學校要轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，積極探索，大膽改革，逐步建立與素質(zhì)教育相適應的教育教學體制，把“五育”有機地統(tǒng)一到教育活動的各個環(huán)節(jié)，使諸方面教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生生動活潑、積極主動地發(fā)展和健康成長，培養(yǎng)大批適應21世紀現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人。

參考文獻：

李志忠.“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必要性[J].山西教育，1996（12）.