對“三生”課堂教學(xué)設(shè)計的有益探索

張新桂

教育的真諦是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展和能夠可持續(xù)發(fā)展?？墒钱?dāng)前的中國教育，由于一部分人難以改變的應(yīng)試教育理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活、枯燥而最終喪失了可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。如何提高政治課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，是政治課要解決的首要問題。為此探索“三生課堂”即生命、生活、生態(tài)，提高課堂效率和教育教學(xué)質(zhì)量就提上了教學(xué)改革的日程。我認(rèn)為的“三生”，也就是要求我們在課堂教學(xué)中貫徹三個理念：（1）尊重學(xué)生生命個體和生命發(fā)展以及學(xué)習(xí)規(guī)律；（2）教會學(xué)生關(guān)注生活，感悟到生活的美好，讓課堂充滿生活的情趣；（3）實(shí)行生態(tài)課堂，讓課堂充滿文化與探索的氛圍，呵護(hù)學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動力和興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

為此，我在“三生課堂”探索方面做了一些有益探索。下面以“民主決策”這節(jié)課為例，談?wù)勎覍Α叭闭n堂教學(xué)探索的收獲與反思。

一、研讀課標(biāo)，三維定位

本課是人民民主實(shí)現(xiàn)形式“民主決策”，內(nèi)容不難，主要是讓學(xué)生樹立民主參與意識，提高公民意識。所以我認(rèn)真研讀教材，明確三維目標(biāo)。

1.知識與能力：了解民主決策的四種形式，理解民主決策的意義。

2.過程與方法：學(xué)生收集有關(guān)民主決策的例子；分組扮演角色；合作探究完成表格，從中獲得當(dāng)家做主的主人翁體驗。

3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的民主政治意識、參與意識，樹立對國家和民族的責(zé)任感和政治參與的熱情。

為此，在教材處理上我做了大膽整合，內(nèi)容順序作了較大調(diào)整，把社會聽證制度放在第一個講，這樣更符合學(xué)生生活，注重社會時事性，生活化。同時，民主決策的意義不單獨(dú)講，而是讓學(xué)生在各種參與形式活動中自己感悟。

二、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計

第一個環(huán)節(jié)——在新課導(dǎo)入上，首先播放總理與網(wǎng)民交流的視頻，由此讓學(xué)生真切感受到政府民主決策理念。引導(dǎo)學(xué)生注重社會生活，體現(xiàn)生活化，感受政府的民主決策。

第二個環(huán)節(jié)——搜集材料，展示成果——提供活動舞臺，展示學(xué)生風(fēng)采。這個環(huán)節(jié)學(xué)生展示了收集到的資料并談了自己的感悟。

在課題的設(shè)計上注重貼近生活，我選取學(xué)生感興趣和與生活緊密相連的事例。例如，圓明園湖底鋪設(shè)防滲膜，提出三問你為何選了這個材料？為什么一個很多人反對的方案，還是會錯誤出臺？如何防止決策失誤？從而激發(fā)他們的思考熱情，并引入民主決策的主題內(nèi)容，讓學(xué)生感受到民主決策的重要性，并思考避免此類事件發(fā)生的方式。這樣學(xué)生就會感受到政治生活與每一個人都息息相關(guān)，政治離我們不遠(yuǎn)。體現(xiàn)生活化、生存化的“三生”課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效率。

第三個環(huán)節(jié)——以社區(qū)和學(xué)校周邊的案例，分組模擬決策方式（社會聽證制度）——創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生既認(rèn)識到政治就在身邊，又能更深刻地體會民主決策的作用和意義。

這個環(huán)節(jié)我打破教材編排，把社會聽證制度提到前面。為了突出生態(tài)化，生活化和生命化的“三生”課堂要求，我選用了學(xué)校邊上與學(xué)校、學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生都關(guān)心的、熟悉的、正在考慮如何處理的事件——明德中學(xué)旁一塊土地到底建什么？城市規(guī)劃局就此地用途不知如何決定。共同探究這個問題會引起哪些方面的關(guān)注？你認(rèn)為規(guī)劃局怎樣決策好？這個問題學(xué)生熟悉、關(guān)心，也有話可說。學(xué)生很全面地提到了家長、教育局、學(xué)校、學(xué)生、社區(qū)居民各方面。自然需要分組，然后讓不同組的學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行模擬社會聽證會。首先是分配角色，為聽證會做準(zhǔn)備。討論主題是“該建社嗎”有關(guān)問題，第一組為家長方，二組教育局，三組為學(xué)校，四組為學(xué)生代表，五組為社區(qū)居民代表。而在此教師該充當(dāng)什么角色呢？這個環(huán)節(jié)很難把握，為避免出現(xiàn)分散混亂的局面，往往需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。所以，我的定位是主持人，同時還可以根據(jù)需要轉(zhuǎn)換為記者或?qū)＜翌檰枴?/p>

在討論發(fā)言環(huán)節(jié)里，學(xué)生按照各自代表的身份把他們的觀點(diǎn)表達(dá)出來。學(xué)生參與熱情很高。這一案例來自于學(xué)生生活中，學(xué)生了解，有話說，體現(xiàn)了生活化。這個案例中的問題涉及民生問題，教育問題，體現(xiàn)了生態(tài)化、生存化。這些觀點(diǎn)是學(xué)生在充分理解自己所代表的身份后提出的見解，一方面讓學(xué)生真正參與課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，另一方面讓學(xué)生感受到政府決策的過程，提高了政治參與能力，增強(qiáng)了對這種決策方式的理解和認(rèn)同。通過設(shè)計和實(shí)際教學(xué)，充分體現(xiàn)了“三生”課堂的要求，符合生活化、生態(tài)化、生存化的要求。

第四個環(huán)節(jié)——學(xué)生看書，共同歸納四大決策方式——充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生歸納能力。

第五個環(huán)節(jié)——通過學(xué)生前面的模擬和自我歸納，讓學(xué)生談體會，談民主決策的積極意義。這避免了“灌輸式”教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了“三生”課堂要求。

三、教學(xué)反思

整個課堂氣氛異?；钴S，學(xué)習(xí)政治的興趣被激發(fā)了，學(xué)生的潛力被挖掘出來，口頭表達(dá)能力、合作探究能力等得到了鍛煉。挖掘出了學(xué)生身邊的實(shí)例，也是感興趣的社會生活現(xiàn)象。學(xué)生有話說，愿意說。這就改變了以前重結(jié)果輕過程的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)式、探究式學(xué)習(xí)模式，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容生活化、生態(tài)化，關(guān)注人的生存。讓學(xué)生在參與中追求的不僅僅是一個答案，而是要讓學(xué)生這個主角真正“動”起來。這個“動”，既是外露于形表的“動”，更是學(xué)生思維的“動”，態(tài)度的“動”。這就是生命化課堂，生活化課堂，生存化課堂。

總之，通過本節(jié)課的設(shè)計與教學(xué)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識到提高課堂效率的重要性。充分關(guān)注學(xué)生的課堂生存狀態(tài)，讓師生的參與、互動成為教學(xué)中不可分割的一部分，課堂才生機(jī)勃發(fā)、詩意交融、生命流動。

編輯 孫玲娟