以“合”為貴，強(qiáng)化初中物理合作學(xué)習(xí)

沈德榮

摘 要：在物理學(xué)習(xí)中，初中物理處于物理學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的整體發(fā)展，而不應(yīng)該把尖子生作為關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生之間也應(yīng)該互相幫助，因此，通過(guò)物理學(xué)習(xí)中的不足來(lái)研究如何使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；合作學(xué)習(xí)；對(duì)策

初中物理教學(xué)中，我們應(yīng)該將學(xué)生的素質(zhì)教育放在重要位置上，要著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和合作精神，通過(guò)學(xué)生之間的合作，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的互相交流，還能夠使學(xué)生在合作中開(kāi)發(fā)潛在的思維，還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，將新課標(biāo)的要求積極響應(yīng)，并且能夠通過(guò)物理教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前初中物理合作教學(xué)缺失的表現(xiàn)

1.教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法通常是延續(xù)原有的教學(xué)方式，通過(guò)講例題和課后練習(xí)的方式達(dá)到解決物理學(xué)習(xí)的目的，然而這種教學(xué)方式不能夠體現(xiàn)出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，也不能夠使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的，由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，獲取知識(shí)的途徑和方法越來(lái)越多，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)了，所以教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)一種新的教學(xué)方式和方法來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)代物理教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且將學(xué)生的潛力充分挖掘出來(lái)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。

2.課堂之外學(xué)生處于無(wú)組織狀態(tài)

初中生學(xué)習(xí)物理大部分是在課堂之上完成的，然而課堂時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生在課堂上可以積極發(fā)言，踴躍學(xué)習(xí)，然而在課下，卻沒(méi)有一個(gè)組織能讓他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)合作精神，學(xué)生在課下都是自己學(xué)自己的，自己玩自己的，從而使得課下的時(shí)間得到大量浪費(fèi)。

3.對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注

初中教學(xué)面臨著升高中，所以無(wú)論是學(xué)校還是教師本身，都更加注重升學(xué)率的提高，然而，這種應(yīng)試教育的心態(tài)卻是十分影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的。物理學(xué)習(xí)在初中也占有重要比例，因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)也是升高中的必考科目之一，有些教師為了兼顧升學(xué)率只能優(yōu)中選優(yōu)，著重培養(yǎng)成績(jī)好的學(xué)生，而成績(jī)不好的學(xué)生由于缺乏教師的關(guān)注，成績(jī)更加不穩(wěn)定，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的作用，將學(xué)生作為一個(gè)整體，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相進(jìn)步。

二、初中物理合作學(xué)習(xí)實(shí)施要領(lǐng)

1.科學(xué)分組，有效學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在初中學(xué)習(xí)中，占有十分重要的比重，這不僅僅是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在合作學(xué)習(xí)之中，教師還可以創(chuàng)造多樣化的合作方式，比如分組學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中可以將學(xué)生分為幾組，使每個(gè)小組之間都能均衡學(xué)習(xí)，不論是在能力、風(fēng)格還是性別方面都能夠均衡安排，平衡發(fā)展。

在一個(gè)小組中，要有明確的分工，每個(gè)成員都有自己擔(dān)任的角色，可以設(shè)定組長(zhǎng)、記錄員等等職位，讓每個(gè)小組成員都能充分融入進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感和不服輸?shù)木瘢處熆梢酝ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的了解分工，也可以由小組內(nèi)部自由決定，角色也可以在一段時(shí)間后互換，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的鍛煉和發(fā)展，讓學(xué)生在這種方式中理解合作學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)可以讓每個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)體驗(yàn)其他角色的機(jī)會(huì)，從而得到全方位的鍛煉，給每個(gè)學(xué)生都能夠提供自我展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.進(jìn)行合作技能的指導(dǎo)

（1）“準(zhǔn)備”技能。教師在小組分工時(shí)要給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件選擇適合的職位進(jìn)行承擔(dān)，一旦分工明確后，每個(gè)學(xué)生都能夠各司其職，通過(guò)已分配好的職位進(jìn)行討論，使教師分配的任務(wù)都能夠積極完成，并且能夠得到充分的鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在別人發(fā)表看法時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)并且分析，做好記錄，并對(duì)自己的觀點(diǎn)充分整理。

（2）“應(yīng)用”技能。在教學(xué)中，教師要通過(guò)不斷創(chuàng)新和發(fā)展來(lái)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)綜合技能，全面發(fā)展，在小組活動(dòng)中教師要認(rèn)真觀察，充分發(fā)現(xiàn)小組成員的優(yōu)、缺點(diǎn)，對(duì)于應(yīng)用技能進(jìn)行跟進(jìn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都給予中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂(lè)于接受，并且能夠積極改進(jìn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生組織課外物理學(xué)習(xí)

物理學(xué)習(xí)不是一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，因此也要充分聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中，教師把課上的時(shí)間都能夠得到充分運(yùn)用，所以，只有課下的時(shí)間才是屬于學(xué)生自己的，課堂時(shí)間并不多，因此合作學(xué)習(xí)更要體現(xiàn)在課下，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外都能夠充分的合作，可以通過(guò)小組、團(tuán)體的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相討論，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總之，在大多數(shù)人都覺(jué)得物理是一門(mén)高難度的學(xué)科時(shí)，教師要想辦法將這門(mén)學(xué)科進(jìn)行簡(jiǎn)化，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法，使學(xué)生樂(lè)于接受，并且能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)變得簡(jiǎn)單化，所以，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分理解和尊重學(xué)生，積極探索，善于發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式為物理教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]噶斯基TR.合作學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)策略[J].王坦，譯.山東教育科研，2013（05）：78-81.

[2]馬利明.論物理課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2014，33（12）：2-4.

編輯 馬燕萍