“表揚”的魅力

馬萌嘉

在美術教學中要注意鼓勵教學方法的運用，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且對提高學生的審美和創(chuàng)造性能力具有很大的促進作用，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養(yǎng)學生的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

美術的學習除了不斷練習，更不能缺少對美術的悟性。所以有時在教學中，對于繪畫感覺較弱的學生，會缺乏耐性。如在色彩寫生中，有位學生總是看不準顏色，但總是很認真地不斷提問不厭煩地說“這么簡單的顏色都不會調(diào)，還學什么畫畫？”往往無意的話，會影響學生的情緒。隨后我也開始反思，試著轉(zhuǎn)換語氣和學生交談，“你畫得不錯，不過如果……那會更好”此類的語氣，讓我們的距離更近。雖可能他的畫技未必能大幅度提高，但是那份執(zhí)著和熱誠的學習態(tài)度，著實讓我欣慰。

在這件事情上，個人感覺用以往的統(tǒng)一標準去評價所有學生是不可取的，它壓抑了一個本來可以有很高學習積極性的學生，使他們“破罐子破摔”。所以，正確運用激勵，激發(fā)學生的學習興趣，增強信心，是必不可少的。

那么，如何正確運用激勵呢？

一、教師要激勵學生形成獨特的審美意識

所謂激勵學生形成獨特的審美意識，就是要求學生會欣賞藝術品，并形成自己獨特的見解。在教學中，充分發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受藝術作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到提高。

二、教師要激勵學生進行藝術創(chuàng)造

藝術自有生命。在美術教學中，要加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的主體意識，鼓勵學生敢于打破常規(guī)，讓學生的思想自由馳騁。例如，在色彩一課中——《用色彩表現(xiàn)四季》。每人對于色彩的體會都是不一樣的。這時就需要耐心地引導學生大膽想象，然后對已畫出的內(nèi)容中有創(chuàng)意的地方給予及時肯定與鼓勵，哪怕是很小的一個內(nèi)容，都十分注意，要盡量給學生提供一個自由發(fā)揮的空間。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，都是學生思維創(chuàng)造性的結晶，是學生心靈的反映。作為教師要盡可能多發(fā)現(xiàn)、多鼓勵學生作業(yè)中的優(yōu)點，多肯定學生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，這樣做學生自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言去表現(xiàn)他們眼中的世界。

鼓勵不是一句空話，讓學生時時刻刻感受到老師在鼓勵他。而在美術教學中，注意鼓勵教學方法的運用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。

編輯 孫玲娟endprint