解讀地方資源“竹材”進行小學美術(shù)教學

朱雙陽

摘 要：美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要文化行為，并積極參與文化的傳承，對文化的發(fā)展作出貢獻，更好地承擔起文化傳承的使命。以地方資源引領(lǐng)美術(shù)課程《有趣的臉》（一年級）為例，從教學背景引領(lǐng)感悟與發(fā)現(xiàn)；教學過程引領(lǐng)技術(shù)與方法；教學反思引領(lǐng)審美與創(chuàng)造等方面解讀地方資源“竹材”，進行小學美術(shù)教學。

關(guān)鍵詞：地方資源；竹材；美術(shù)教學

《義務教育美術(shù)課程標準》中指出：盡可能運用自然環(huán)境以及校園社會生活中的資源進行美術(shù)教學；應考慮不同地區(qū)學生的基礎(chǔ)與地方資源，美術(shù)學習不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，所以我們提出了挖掘地方美術(shù)資源豐富美術(shù)教學活動的研究。本文以“有趣的臉”為例談談自己的感想。

一、從教學背景，引領(lǐng)感悟與發(fā)現(xiàn)

由于我校位于塘溪鎮(zhèn)東山村，地處山區(qū)、竹林資源豐富。學校結(jié)合當?shù)氐牡胤劫Y源打造“竹文化校園”。加之當?shù)刂窬幱忠蕴厥獾牟馁|(zhì)與獨特的美術(shù)形式，一直都是人們生活中不可或缺的伴侶，這些富有地方特色的鄉(xiāng)土資源都是值得我們挖掘的寶藏。美術(shù)課程標準也提到美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要文化行為，積極參與文化的傳承，對文化的發(fā)展作出貢獻，更好地承擔起文化傳承的使命。

二、從教學過程，引領(lǐng)技術(shù)與方法

1.玩錫箔紙，了解特性

一堂吸引孩子們的美術(shù)課，不管是導入還是過程，都要盡量顯得自然、生動、有趣，激發(fā)學習興趣最為重要，要做到“以美激趣”。我的導入語是：“先來看這張?zhí)貏e的紙，你們認識嗎？”“仔細觀察，它與我們常見的紙有什么不一樣？”初步感知這張?zhí)厥獾腻a箔紙，對于錫箔紙孩子們是相對較少碰到的特殊紙張，情緒高漲， 濃厚的興趣使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，隨著我的示范，學生還發(fā)現(xiàn)了許多特性，在玩樂中拋出了關(guān)鍵性的制作方法，孩子們不但不反感，反而輕松解答，再接著孩子們都能自行發(fā)現(xiàn)方法。通過玩錫箔紙，讓學生了解它的基本特性，在“學中玩，玩中學”能夠玩出各種花樣，為接下來的教學奠定基礎(chǔ)。

2.摸竹猜竹，了解竹性

我?guī)淼牡诙犹厥獠牧暇驮谶@個箱子里，誰上來摸一摸，猜一猜。

讓學生在美術(shù)活動中激發(fā)動機形成美術(shù)需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學生越學越愿學。

再建立學生間合作學習，能夠鼓勵學生間彼此協(xié)助，相互支持，以提高個人的學習效果，并達成共同目標。通過合作，學生又找到了更多的竹性：大小、形狀、紋理等。第三種特殊材料是被廢棄的竹刨花，像這樣把看似不相干的三樣材料組合在一起，在《美術(shù)教學36策》中有個好聽的名字“千里姻緣”，由此帶來更廣闊的想象空間，更豐富的內(nèi)涵，更多元化的作品，這種“跨國姻緣”在美術(shù)學科上也能顯示出明顯的優(yōu)勢。

3.評價拓展，情感升華

培養(yǎng)學生簡單評價作品的能力，開闊學生眼界，大家互相交流，充分體驗美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。我在選材上是開放的，在整個教學過程中是開放的，完成的作業(yè)也是開放的，通過這種開放性教學活動，學生的情感得到了宣泄，健康心理得到了發(fā)展，增強了對周圍事物觀察的興趣。

三、教學反思，引領(lǐng)審美與創(chuàng)造

1.取材特殊，充滿驚喜

雖然在一年級的時候也學過這一課，但那時僅見于繪畫，拼貼等平面的造型，而這一次是綜合材料，立體造型探究的全新體驗。選取了地方資源：竹節(jié)、竹刨花、麻繩等，取材特殊，整堂課在一次又一次的驚喜中進行，更好地凸顯了塘溪的本土特色，也體現(xiàn)了師傅周興達省特級工作室的教學理念——開放式。

2.教學環(huán)節(jié)，充滿懸念

本課設(shè)計以“臉”的造型變化為切入點，緊緊圍繞美術(shù)新課程標準中“以學生發(fā)展為本”的思想，構(gòu)建一個和諧、開放、感情色彩濃厚的課程。實現(xiàn)師生互動、生生互動、注重學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)懸念并不僅限于課堂導入部分，也可以隨著課堂貫穿整堂課，只有這樣，學生的積極情緒和探知欲才會不斷地被激發(fā)，學習熱情才會不斷提高，思維才會更加活躍。

3.以點帶面，不斷進取

關(guān)于竹子的課還有很多，竹子的文化就像它自己的歷史一樣博大精深，在這小小的課堂上，學生也只能了解一點皮毛。應通過美術(shù)教學活動去喚醒學生對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)內(nèi)心的感受，陶冶情操，提高審美能力。

讓我們以本堂課為起點，一起攜手，挖掘地方資源，從學生的生活經(jīng)驗入手，和學生一起走近鄉(xiāng)土美術(shù)，使我們的美術(shù)課堂早日開出美麗的特色之花。

參考文獻：

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[2]朱國華.雜物畫教學中的“四個引領(lǐng)”[J].中國美術(shù)教育，2007（01）.

編輯 孫玲娟