幼兒園布藝教學(xué)與實(shí)踐研究

宗俊英

摘 要：幼兒園開展布藝教育已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)中的重點(diǎn)，在教授布藝的基礎(chǔ)上形成了獨(dú)特的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中，不斷地完善布藝教學(xué)，不斷讓布藝教學(xué)成為教學(xué)中的重點(diǎn)，并且利用布藝引發(fā)幼兒園學(xué)生的動(dòng)手激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)布藝的基礎(chǔ)上得到全方位的提升。家長(zhǎng)也從中受到了啟發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：布藝教學(xué)；實(shí)踐研究；幼兒園

布藝是我國(guó)古代流傳下來的一種古老的藝術(shù)，并且隨著時(shí)間的推移而不斷地完善。將布藝教學(xué)引入幼兒園的教學(xué)中，是教學(xué)的一大突破，并且能夠讓孩子在布藝的學(xué)習(xí)中，感受到來自中國(guó)古老文化的熏陶，得到最大限度的啟迪。由于現(xiàn)在的孩子普遍認(rèn)為古老的文化沒有用，而是玩電子游戲、在室內(nèi)看電視的居多，傳統(tǒng)文化在現(xiàn)在孩子身上的影子越來越少。所以，在這種情況下，將布藝引入幼兒園的教學(xué)已經(jīng)顯得越來越重要。許多幼兒園教師立足于本幼兒園的特色，將布藝課程合理地引入幼兒園的教學(xué)中，基本上已經(jīng)確立了合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且取得了很好的效果。

一、布藝教育能夠促進(jìn)幼兒園孩子的全面發(fā)展

1.讓孩子養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣，充分感受中國(guó)的古老文化

布藝教育在幼兒園的教學(xué)中，最重要的就是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在布藝的制作過程中，得到最大限度的能力培養(yǎng)。在布藝的制作過程中，通過布藝的制作步驟，可以很好地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，讓孩子得到全方位的發(fā)展。在制作不同的布藝的時(shí)候，孩子可以了解到不同事物之間的聯(lián)系，了解世間更多的事物，將眼光放得更加廣闊。幼兒園的孩子通過制作布藝，可以有效地提升自己的能力，通過布藝的制作也可以更加有效的體驗(yàn)布藝制作帶來的樂趣。例如，在孩子完成作品的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生找到布藝制作的樂趣，然后再進(jìn)行更為深入的布藝教學(xué)。這樣能最大限度地激發(fā)學(xué)生的制作興趣，提升布藝的教學(xué)效果。查找資料發(fā)現(xiàn)：幼兒園民間藝術(shù)教育尚未引起足夠的重視，現(xiàn)行的幼兒園教材中布藝術(shù)教育內(nèi)容較少，而且比較零散。雖然一些幼兒園在教育教學(xué)活動(dòng)中會(huì)穿插一些關(guān)于優(yōu)秀的民族故事、音樂、美術(shù)等方面的內(nèi)容，但這些僅僅是教師為了一時(shí)之需而開展的教育活動(dòng)，教育的內(nèi)容欠豐富，途徑和方法也比較單一，忽視了環(huán)境教育和園外教育，與現(xiàn)在提倡的新的課程理念、終身教育的理念、教師與幼兒共同成長(zhǎng)的理念等存在一定的差距。

我們只能從與之相近領(lǐng)域中搜索，發(fā)現(xiàn)目前幼兒園對(duì)布藝等手工制作的研究還是有一些特點(diǎn)的，相關(guān)的文章和素材也是比較多的，雖然布藝制作有其自身的特點(diǎn)，但同屬于藝術(shù)制作領(lǐng)域，相通的東西還是可供我們借鑒和參考的。

2.培養(yǎng)孩子專心、細(xì)心、耐心的品質(zhì)

布藝的制作是需要細(xì)心和耐心才能夠完成的。現(xiàn)在由于計(jì)劃生育的原因，大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，在生活上的自理能力差，自然孩子就無法細(xì)心與耐心地完成布藝的制作。但是，布藝制作的要求就是讓學(xué)生具備這三個(gè)條件，才能夠有效地提升孩子的品質(zhì)，讓孩子的自理能力變得更強(qiáng)。例如，在進(jìn)行縫合布藝的時(shí)候，針線的縫合是非常需要細(xì)心與耐心的，孩子就可以通過針線縫合得到最大限度的細(xì)心與耐心的培養(yǎng)。一旦讓孩子養(yǎng)成了細(xì)心與耐心的習(xí)慣，那么，布藝的課程要求也就完成了一大半。例如，孩子通過布藝的制作，可以活躍自己的手指，然后來完善自己的動(dòng)手能力，之后可以培養(yǎng)自己專心，細(xì)心的品質(zhì)，來更好地完善自己的品質(zhì)。

二、發(fā)揮教師的作用，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

1.提升了幼兒園教師的課堂教學(xué)能力

幼兒園的教師可以通過布藝的制作，有效提升自己的課堂教學(xué)，并且與孩子保持融洽的關(guān)系。在幼兒園的課程中，雖然布藝教學(xué)沒有占有很大的課程比例，但是也受到了教育局的關(guān)注，并且教育局不斷地鼓勵(lì)教師將課程開設(shè)下去。由此看來，布藝教學(xué)在幼兒園階段的實(shí)行是非常合適的，不僅能夠提高教師的教學(xué)能力，而且還能夠提升孩子的動(dòng)手能力。教師需要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，讓布藝教學(xué)不斷地為孩子提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓孩子從心底認(rèn)同布藝教學(xué)。教師通過布藝教學(xué)的備課，可以主動(dòng)探索什么課程是最受孩子歡迎的，什么樣的教學(xué)方式是最受孩子歡迎的。由于這樣的探索，促進(jìn)了教師刻苦鉆研，努力教學(xué)的品質(zhì)，讓教師的教學(xué)質(zhì)量不斷得到完善。

2.提升了教師制作布藝的能力，促進(jìn)了教師的科研能力與課程開發(fā)能力

教師教導(dǎo)孩子進(jìn)行布藝制作，首先自身需要具備良好的布藝制作能力。只有自身具備了良好的制作能力，才能夠?qū)Σ妓嚨闹谱饔行У剡M(jìn)行教學(xué)中的指導(dǎo)。教師需要花費(fèi)時(shí)間來研究各種布藝的制作方法，將課堂變得生動(dòng)有趣。孩子可以通過教師的制作，看到教師的制作水平，從而促進(jìn)孩子布藝制作的積極性，讓孩子能夠以最大的熱情來制作布藝。布藝課程的開設(shè)，可以提升教師的科研能力，讓教師在布藝的課程中，進(jìn)行更為有效的教學(xué)。布藝課程的開設(shè)本來就是一項(xiàng)課程開發(fā)，教師可以通過布藝制作課程，合理地開設(shè)多種關(guān)于動(dòng)手能力的課程。教師在這樣的課程開設(shè)中，會(huì)不自覺地得到課程開發(fā)能力的提升。幼兒園的教學(xué)本來就是一個(gè)需要大膽開發(fā)課程的教學(xué)園地，教師一旦提升了課程的開發(fā)能力，就會(huì)有更多更有趣的課程等著孩子們來學(xué)習(xí)。

總之，布藝的教學(xué)模式需要教師不斷地進(jìn)行完善，為孩子提升自己的能力創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。孩子們可以通過布藝課程得到多方面的提升，開闊自己的眼界。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊兆東