小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新性探索的原則探析

崔燕

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

我國(guó)現(xiàn)如今針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍存在問題，其中主要問題表現(xiàn)在作業(yè)布置上。

1.脫離實(shí)際生活需要的作業(yè)多，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的作業(yè)少。

2.“機(jī)械式模仿”作業(yè)多，需要學(xué)生自己動(dòng)腦思考的作業(yè)少。

3.獨(dú)立完成的作業(yè)多，合作完成的作業(yè)少。

4.課內(nèi)作業(yè)多，實(shí)踐性課外作業(yè)少。

這些致命的問題通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于做數(shù)學(xué)作業(yè)甚至是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新性探索的原則

針對(duì)以上問題，聯(lián)系《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置進(jìn)行有效改革是必然的選擇。

1.主體性為主導(dǎo)的原則

當(dāng)前教育已經(jīng)進(jìn)入到主體教育時(shí)代，亦即進(jìn)入依靠教師主體來培養(yǎng)學(xué)生主體的雙主體時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該由全體統(tǒng)一的作業(yè)形式改為根據(jù)個(gè)體的差異來布置作業(yè)。我們可以設(shè)想一下，布置作業(yè)的形式從由老師統(tǒng)一布置作業(yè)變?yōu)橛蓪W(xué)生互相根據(jù)對(duì)方的作業(yè)需求布置作業(yè)。這樣的作業(yè)布置形式，不僅做到針對(duì)每一個(gè)個(gè)體的差異來進(jìn)行作業(yè)的布置，而且為布置作業(yè)的同學(xué)提供了一個(gè)反思與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。這樣的布置并非不可行，我們可采用學(xué)生互相布置作業(yè)后，由老師進(jìn)行審核的方式來保證作業(yè)質(zhì)量。

2.開放性為輔翼的原則

開放性原則應(yīng)該從作業(yè)的內(nèi)容和布置方式兩方面來看?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶?！比缃裥W(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)多是教師在課堂上已進(jìn)行過簡(jiǎn)單分析講解的題目。這種情況下，小學(xué)生只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿與記憶就可以完成題目。這樣的作業(yè)完成方式與我們布置作業(yè)的初衷并不完全符合。作業(yè)的內(nèi)容需要具有開放性。我們可以將作業(yè)的內(nèi)容由原本課堂上已進(jìn)行過簡(jiǎn)單分析講解的題目轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可進(jìn)行深入思考的題目。

3.趣味性為導(dǎo)向的原則

“興趣是最好的老師。”一切學(xué)習(xí)都要從興趣開始，小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該做到從學(xué)生的興趣入手，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及思維模式入手，提出一些可進(jìn)行操作的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生獨(dú)立或者以小組的形式完成。自己動(dòng)手操作會(huì)激發(fā)小學(xué)生更多的興趣與想法。

編輯 孫玲娟