生活中的小學(xué)數(shù)學(xué)教育

王燕

數(shù)學(xué)這門課程，通常都是通過老師的課堂教學(xué)傳授給學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育就僅限于課堂，這使學(xué)生只明白數(shù)學(xué)原理，只會解決書本上的數(shù)學(xué)難題，而不懂得把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活當(dāng)中，去解決生活中的數(shù)學(xué)難題。這種數(shù)學(xué)教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也與如今提倡的新課程教育背道而馳。

其實，生活中處處存在著數(shù)學(xué)，比如，我們所說的晶體就是數(shù)學(xué)中的多面體；蜜蜂的蜂巢其實是一個六面體；在切西瓜的時候，要想把西瓜平均切開就要用到數(shù)學(xué)；上街買東西計算價錢要用到數(shù)學(xué)；期末統(tǒng)計學(xué)生的成績，進行班級的排名還要用到數(shù)學(xué)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。”可見，數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密相連的。數(shù)學(xué)遍布生活的方方面面，生活也離不開數(shù)學(xué)，這就為我們把課堂上的數(shù)學(xué)教育同步到生活當(dāng)中提供了良好的條件。

新課程的核心理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，教育的最終結(jié)果是為了學(xué)生的發(fā)展，而不僅限于成績的高低。如果學(xué)生只接受書本的知識，缺乏把書本知識應(yīng)用于生活中的能力，顯然是不利于學(xué)生發(fā)展的。所以，數(shù)學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)與生活相結(jié)合。

《新課程理論》對課程的要求是要以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)。課堂上枯燥的數(shù)學(xué)教育，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，使他們對數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至排斥數(shù)學(xué)課程。書本上冷冰冰的數(shù)字，無聊的運算符號，很難調(diào)動起學(xué)生動腦的熱情。如果不把數(shù)學(xué)教育應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生在生活中享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣，體會數(shù)學(xué)的魅力，那么將會大大提高他們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

要想讓學(xué)生在生活中接受數(shù)學(xué)教育，首先要調(diào)動他們探索生活中的數(shù)學(xué)的積極性。在課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生動腦思考生活中的數(shù)學(xué)奧秘，比如，我們的日常生活中常用的器具中大多數(shù)都是圓的，如喝水用的杯子、吃飯用的碗、水桶、瓶子上的蓋子等。為什么這些用具都是圓的呢？又如，我們體檢時候稱體重，農(nóng)民伯伯賣蔬菜，媽媽帶我們?nèi)ベI水果，這些情況下用的稱為什么不一樣呢？他們之間有什么聯(lián)系呢？

其次，我們要注重生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用。生活經(jīng)驗對于學(xué)生來說是非常重要的，這是他們智慧的源泉，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最大動力，所以在生活中，老師與家長都要做好孩子的引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。比如，去超市購物的時候，在購買孩子愛吃的糖果時，讓他們比較一下散稱的糖果與包裝好的糖果哪個價格更合適，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髻|(zhì)量和價格之間的關(guān)系。

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教育存在于生活中的點點滴滴、方方面面，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，需要我們老師與家長的共同努力。

參考文獻：

王晴晴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].山東師范大學(xué)，2014.