試論小學漢語文教師的美學修養(yǎng)

吉合毛加

摘 要：美育是促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要方面，在我國的各級教育規(guī)劃當中，要把提高小學老師的素質作為教學開展的重要目的和工作重點，這樣可以有效提高小學老師的美學修養(yǎng)，能夠有效運用到課堂教學的過程中。因為語文是文科類的學科，通過對漢語的美學修養(yǎng)來提高學生的學習興趣。語言本身就是帶有美的，要在進行教學的時候把美學通過語言向學生傳授，所以，老師美學修為的提高是非常有必要的。

關鍵詞：小學漢語文；教師；美學修養(yǎng)

在小學階段課堂設置的過程中，語文的教學應該是占課時總數(shù)的三分之一。很多漢語文老師還兼任班主任，所以，對小學生的影響是要大于其他學科老師的影響。語文老師的人生觀、價值觀對小學生人生觀和價值觀的影響也是很大的，所以老師的審美情趣對學生有很大的幫助。

一、加強美學理論的學習

修養(yǎng)就是指理論、知識和藝術思想等方面的水平，任何一個學科都不是獨立存在的，老師在教學的時候多多少少都會涉及一些關于美育的理論，但很多老師接觸的都是教育學領域的美，對于真正的審美接觸比較少，對其語文教學的美也是缺少深入的了解和認識。有時候教師進行教學活動的指導和評價較為缺乏藝術美，這就使在教學和美育關系上面我把美孤立在教學之外。比如，我們在進行教學的時候，可以運用一些形象生動的圖像來進行漢語學習內容的安排，通過紅色的小汽車在平地、上坡、下坡和后坡的四圖案來展示聲調的變化情況。學生通過視覺審美來進行情感的體驗，這樣可以加深學生對知識的理解。

二、通過學科間的滲透來提高自己的美學修養(yǎng)

我們在各個學科中進行學習的時候，他們彼此之間都不是孤立存在的，都有著潛移默化的影響。因為美學修養(yǎng)要和各門學科進行相互滲透，我們在進行音樂欣賞的時候可以根據(jù)音樂來進行文學的美學欣賞。比如，鄧麗君的《明月幾時有》就是把文學和音樂進行有機結合，老師可以在課下自己對一些世界名畫進行欣賞，在欣賞的時候可以和各門學科的老師進行交流，通過交流了解其中的美學內涵，這樣可以提高自己的美學修養(yǎng)。

小學語文教學中蘊含著很多種類型的美，因此，語文老師在進行教學的時候要加強自身的美學修養(yǎng)。這樣可以發(fā)現(xiàn)和運用美，還可以對這些美進行創(chuàng)造，我們要把漢語教學和審美教育進行有機結合，這樣可以讓學生在進行語文教學的時候充滿情趣，讓學生可以在學習的時候獲得美的享受。

參考文獻：

周海英，景萍.小學漢語教師漢語學習策略的調查[J].教學與管理，2013（12）.