學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略的研究

崔儉雙

【摘 ? ?要】小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的分組方法，把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)異質(zhì)成員組成的小組，給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一種“利益共同體”。也就是說，只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生才能獲得成功。這種做法增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)為集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，并提高學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 探索

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.194

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考，動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有什么意義？如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)？

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的分組方法，把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)異質(zhì)成員組成的小組，給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一種“利益共同體”。也就是說，只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生才能獲得成功。這種做法增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)為集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，并提高學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高

在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是為教學(xué)活動的積極參與者，掌握某種知識和技能的成員，把知識和技能教給組內(nèi)的其他成員，達(dá)到人人教我，我教人人。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生，就必須對所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析，從而提高了自己對知識的掌握程度。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力

合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書籍，進(jìn)行電腦及專家咨詢，去博物館、實(shí)驗(yàn)室等，拓寬了知識來源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效直至高效的合作學(xué)習(xí)呢？

一、合理分組

1.均衡的分組，是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的前提

我們都知道，小組合作學(xué)習(xí)分組原則是，遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的 2至8名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性、性別等方面是不同且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。由于各小組是異質(zhì)分組，這樣就使得各小組間是同質(zhì)的，為各小組站在同一起跑線上進(jìn)行公平競爭打下了基礎(chǔ)。

2.恰當(dāng)?shù)慕M內(nèi)分工，是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的小組活動中，小組成員往往沒有明確的個(gè)人責(zé)任，這容易導(dǎo)致“責(zé)任擴(kuò)散”，小組成員各做各的、一盤散沙，沒有真正意義上的合作。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)在小組活動中必須明確每個(gè)組員的個(gè)人責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)小組成員之間的良性互動和合作，要使學(xué)生們認(rèn)識到，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也就是小組成員之間必須互相依賴，“榮辱與共”。在合作學(xué)習(xí)小組中，讓不同的小組成員承擔(dān)不同的角色：記錄員、檢查員、糾錯(cuò)員、總結(jié)報(bào)告員、聯(lián)絡(luò)員。這樣，小組成員分工負(fù)責(zé)，共同實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。我們在劃分角色是可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行。做事有耐心的同學(xué)可以負(fù)責(zé)做記錄，做事仔細(xì)的同學(xué)可以糾錯(cuò)，具有領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)可以擔(dān)當(dāng)聯(lián)絡(luò)員。

3.改變學(xué)生座位形式，為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)提供便利

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)改革面對背的觀眾式座位排列，很多班級一般是采用前面的同學(xué)轉(zhuǎn)身面對后面的同學(xué)這樣的座位形式，但是這樣不便于全部學(xué)生面對老師，所以最好是采用“矩形式”或“馬蹄式”的座位形式。這樣，學(xué)生面對的除了老師，還有同學(xué)，方便師生、生生交流與協(xié)作。

二、在課堂教學(xué)中開展恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)活動

1.抓住時(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)。合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，為此，教師要合理選擇契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。為了使“合作學(xué)習(xí)”不流于形式，并且充分發(fā)揮其積極作用。

2.確?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的時(shí)間。目前，在課堂上經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，思維剛剛展開，所討論的問題剛剛有所深入，教師考慮到時(shí)間問題，為了完成教學(xué)任務(wù)便偃旗息鼓，中止大家的討論。這樣學(xué)生的討論熱情一下子冷卻了，討論流于形式，合作變成了一種課堂的點(diǎn)綴。我認(rèn)為，首先教師在小組合作學(xué)習(xí)前，必須為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)空，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，對所要研究的問題形成了初步的認(rèn)識，才會有交流的需要。其次，教師必須給足學(xué)生討論交流的時(shí)空，讓各種不同的程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)積極主動地參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)對小學(xué)生來說顯得尤為重要。教師的指導(dǎo)主要包括合作技巧的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)兩個(gè)方面。合作技巧的指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的成員如何向同伴提問、如何輔導(dǎo)同伴，指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言、學(xué)會共同討論、學(xué)會相互交流等。學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)，是指當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提供必要的幫助。

總之，做到這些，才可能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效，直至高效。