中學(xué)體育課開展問題及改善措施的探究

靳利杰

摘要：本文用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、總結(jié)歸納法等研究方法對中學(xué)體育課開展中的相關(guān)問題進(jìn)行探究，旨在通過對中學(xué)體育課開展中應(yīng)注意和解決的相關(guān)問題進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期為如何更好的開展中學(xué)體育課做出綿薄之力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；體育教學(xué)；學(xué)校體育

隨著我國中學(xué)體育教學(xué)地位的不斷提高，大眾也對體育逐漸有了新的認(rèn)識。但是當(dāng)今中學(xué)體育課常出現(xiàn)體育教師教授技能束手束腳，學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)運動技能的積極性不高等一系列問題，該文章對這些問題進(jìn)行了相關(guān)探究，以期能夠有助于中學(xué)體育課程的開展。

一、學(xué)校體育價值的再認(rèn)識

體育價值指它能滿足人類生存、發(fā)展享受需要的特定效用關(guān)系。[1]體育價值一直是學(xué)校體育理論中的一個核心問題，直接影響和制約著人們的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。[2]通常我們所說的體育一般有學(xué)校體育、競技體育和群眾體育，作為體育的一個分支，學(xué)校體育起到一個承上啟下的作用，學(xué)校體育的良好進(jìn)行可以為競技體育提供源源不斷的后備人才，學(xué)校體育的開展也直接影響我國群眾體育的開展程度和發(fā)展規(guī)模，是提高全民素質(zhì)的有力方式。學(xué)校體育的良好進(jìn)行是競技體育的先決條件，也是群眾體育開展的主要影響因素。

二、學(xué)校體育開展的相關(guān)問題

（一）國家大環(huán)境下對體育的重視不足

1、政府和社會對學(xué)校體育的投入力度不夠

政府相關(guān)部門只有政策引導(dǎo)而沒有實際支持和有力監(jiān)督是造成學(xué)校體育邊緣化的主要原因。[3]雖然國家也在不斷頒布體育課相關(guān)工作條例，但落實到位缺乏執(zhí)行力。且重文化輕體育自始至終沒有改變。大部分中學(xué)體育教育資金投入不足或干脆把有限的體育設(shè)施資金挪為它用。資金投人不足限制了中小學(xué)體育運動和訓(xùn)練的開展。[4]中學(xué)體育課程所占比例偏低，我國中學(xué)大都將升學(xué)率看作重中之重學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大，根本無暇進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

2、師資隊伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

古語有之“教不嚴(yán)，師之惰”，中學(xué)體育體育教育想要獲得理想的目標(biāo)，提高教師團(tuán)隊的綜合素質(zhì)是前提。有好的教育者，被教育者才能更好的接受好的教育。一方面，當(dāng)前許多中學(xué)的教師學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，只懂得基本的教學(xué)方法而不懂得變通，這與中學(xué)師資的培養(yǎng)不足有密切關(guān)系。如今許多高校不斷擴(kuò)大招生，在學(xué)校難以學(xué)到實際適用的教育技能，教師素質(zhì)總體下滑，這也是直接導(dǎo)致教師隊伍建設(shè)水平不高的很大一部分原因。另一方面，由于部分教師在畢業(yè)多年離開學(xué)校之后，其自身的體育知識也逐漸變得生疏，呈現(xiàn)了體育理論與教學(xué)實踐兩方面都在逐漸的退化狀況。面對日漸要求逐漸提高的體育課堂，很難較好的完成日常的教學(xué)任務(wù)，或者說不能很好的完成教學(xué)任務(wù)。[5]因此，加強(qiáng)師資教育培養(yǎng)，豐富教師教學(xué)技能，提高教師綜合素質(zhì)是關(guān)鍵和前提。

（二）教師教授技能束手束腳的關(guān)鍵問題追究

在體育活動中有時會使用各種器械和進(jìn)行肢體的對抗，這就使得體育活動主體在參與中難免會出現(xiàn)不同程度的損傷。因此，學(xué)校將一大部分安全隱患較大的體育教學(xué)內(nèi)容從教學(xué)活動中刪除。同時在教學(xué)工作中，教師常常會出現(xiàn)麻痹大意的情況，尤其會發(fā)生在自認(rèn)有豐富經(jīng)驗的教師身上。在中學(xué)工作過的老師會深有體會中學(xué)生的難教育，因為這個年齡階段的學(xué)生逆反心理嚴(yán)重。在教學(xué)過程中學(xué)生常常會自作主張，不服從管教。這種情況在體育教學(xué)中是嚴(yán)令禁止的，稍有不慎會出現(xiàn)大問題。這就需要老師加強(qiáng)安全教育意識的培養(yǎng)和紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然還有教師本身處理問題的應(yīng)變能力。

1、體育課事故責(zé)任的承擔(dān)者

在我國體育課事故的承擔(dān)者主要是學(xué)校和體育老師，一旦發(fā)生嚴(yán)重的體育教學(xué)事故不僅學(xué)校名譽不保，該節(jié)課的老師也會被辭退并難以再從事體育教學(xué)工作。關(guān)于體育事故處理方法與理論依據(jù)上并沒有十分清晰的規(guī)則，這也是需要加強(qiáng)和完善的一個方面。在模糊的前提下想要公平的處理體育事故責(zé)任幾乎是不太可能。在進(jìn)行體育傷害事故的相關(guān)責(zé)任劃分時，就要區(qū)分運動損傷和傷害性事故，但是無論怎樣區(qū)分主要責(zé)任都要落到學(xué)校和老師身上。這就在很大程度上造成學(xué)校體育課程開展不順利，老師教學(xué)放不開的局面。我國處理學(xué)校體育傷害事故的直接法律依據(jù)是《辦法》，該辦法在歸責(zé)原則及責(zé)任賠償方面沒有注意到學(xué)校體育的特殊性，政府責(zé)任沒有得到充分體現(xiàn)，沒有重視學(xué)校公益性的基本性質(zhì)，直接后果是傷害了學(xué)校發(fā)展學(xué)校體育的積極性，影響素質(zhì)教育的貫徹落實，最終損害學(xué)生的利益。[6]針對這種現(xiàn)象我們首先要解決賠償問題，可以鼓勵學(xué)生購買責(zé)任險，或者由政府出資購買。其次依據(jù)體育事故的特殊性，在一般過錯責(zé)任的前提下，應(yīng)借鑒美國實行甘冒風(fēng)險原則而非公平原則。

2、體育課教學(xué)思想與方式應(yīng)力求改變

體育課程有著自身的特點，相比其他室內(nèi)學(xué)習(xí)課程而言，體育課還是比較受歡迎的。但是為什么學(xué)生在上體育課時會出現(xiàn)心不在焉，學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象呢？一方面，因為他們喜歡的是狹義的體育課——“體育活動”，喜歡的是無拘無束的體育和娛樂性豐富的體育。而通常的體育課都有嚴(yán)格的規(guī)定和統(tǒng)一的規(guī)則，同學(xué)們在上體育課時感受不到那份樂趣，所以當(dāng)老師說自由活動時，都會得到學(xué)生們的歡呼。另一方面，學(xué)校體育能夠開展到什么程度，孩子們是主體，有關(guān)各方理應(yīng)多聽聽孩子們的呼聲。遺憾的是，從事什么體育項目、不從事什么體育項目，孩子們并沒有選擇權(quán)，往往是有什么項目開展什么項目、相關(guān)各方想開展什么項目就開展什么項目。在這樣一種忽略孩子們興趣愛好的情形下開展的學(xué)校體育活動，其收效又能好到哪里呢？[7]本人覺得中學(xué)的體育課也可以采取專項的形式進(jìn)行，效仿體育專業(yè)的專項進(jìn)行，上體育課時由學(xué)生們選好自己喜歡的項目，分別由不同的老師帶領(lǐng)教學(xué)，這樣不僅使學(xué)生不會感到約束，而且會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)論與建議

在中學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)老師和學(xué)生對體育的價值的認(rèn)識，加大資源投入和重視力度，重視體育教學(xué)工作者的技能培養(yǎng)，豐富教學(xué)理論與實踐，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，改革現(xiàn)有體育事故究責(zé)原則，重視學(xué)生主體地位和學(xué)生個性的正確引導(dǎo)。力求有效地改善教師教學(xué)束手束腳、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏的現(xiàn)狀。（作者單位：成都體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[4]施群英.從體育價值的嬗變商談高校體育教學(xué)的改革方向[J].體育與科學(xué)，2009，06：77-79+83.

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[6]江琴珍.中學(xué)體育課安全問題成因與防范策略[J].學(xué)周刊，2013，34：45.

[7]彭越.學(xué)校體育傷害事故法律歸責(zé)及應(yīng)對措施研究[J].體育師友，2015，01：69-71.