完善以專業(yè)為導向的班導師制度

北方工業(yè)大學經(jīng)濟管理學院 范瑞婷 何 凡 王麗新

目前，我國很多高校正在推行本科生班導師制度，更有一些高校輔以小輔導員制度，這種創(chuàng)新的本科生教育管理模式以專業(yè)為導向，順應(yīng)了新形勢的發(fā)展，對培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要的推動作用。但是，這一制度在實施過程中仍存在諸多問題。因此，如何完善高校本科生班導師制度，充分發(fā)揮班導師及小輔導員的作用，值得我們深思和探討。

一、班導師制度的起源及必要性

導師制被普遍認為起源于14世紀的英國，這一制度產(chǎn)生的條件是學分制改革和激發(fā)學生的個性化培養(yǎng)。20世紀90年代，本科生導師制度被引進中國教育，北京大學、浙江大學等多所名校率先推行本科生導師制度。隨后，國內(nèi)很多高校開始紛紛試行，并取得了一定的成績和效果。導師制的出現(xiàn)不僅有利于學分制的全面推行，實現(xiàn)教書與育人相結(jié)合，還是時代發(fā)展的必然要求。

二、目前班導師制度存在的問題

（一）導師制度不完善

本科生班導師制度作為一種創(chuàng)新的教學管理模式，在聘任班導師時缺乏系統(tǒng)科學的培訓制度。如圖1，目前擔任高校班導師工作的雖有經(jīng)驗豐富的老教師，但大多數(shù)還是工作年限較短的專業(yè)任課年輕教師，與專職的學生工作人員相比，他們沒有接受過系統(tǒng)的培訓，對班導師的工作職責還比較模糊，很難在短時間內(nèi)掌握班導師工作的規(guī)律和方法，從而進入角色勝任工作，其自身知識理論體系還不足夠完善，對于知識的認知程度還有所欠缺，以會計專業(yè)為例，不能很好的以專業(yè)為向?qū)В行Э焖俚嘏囵B(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，認真的學習習慣。

圖1：導師工作年限

（二）班導師制度執(zhí)行不徹底

盡管各高校對于班導師制度有著明確的規(guī)范和要求，然而該制度的執(zhí)行并不徹底。首先，班導師主觀認知不正確。就走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)班導師，對于班導師的定位：先是專業(yè)教師，后是學生導師。其次，大多數(shù)班導師與小輔導員之間缺乏交流溝通，沒有充分發(fā)揮小輔導員協(xié)助班導師做好班級建設(shè)工作的作用。再則，如圖2，絕大多數(shù)同學每學期與班導師談話次數(shù)不足三次，還存在，一年內(nèi)班級同學只能見到班導師寥寥數(shù)面的問題。

圖2：班導師每學期與學生談話情況

（三）監(jiān)督考核方式單一

目前各高校對班導師工作情況的監(jiān)督考核方式單一。如圖3，多數(shù)高校采用班級學生評分制度，由班級學生對班導師各項工作打分，從而監(jiān)察班導師各項工作的開展情況。如圖4，絕大多數(shù)高校按照班導師所負責的班級學生考試成績進行獎懲評估。這種方式具有片面性，不足以有效督促班導師積極開展班級活動，加強對學生心理生理情況的關(guān)注，更是在一定程度上打擊了班導師工作的積極性和工作熱情，導致班導師在開展和落實工作時得不到預期效果。

圖3：班導師工作情況考核方式

圖4：班導師獎懲依據(jù)

三、對于班導師制度改善的建議

（一）完善班導師培訓、工作及評價獎勵機制

在班導師制度中應(yīng)完善對班導師的評估制度。評價內(nèi)容主要包括：班級學風建設(shè)情況、學生學習成績情況、職業(yè)資格證書考取情況以及學生對班導師評價情況等。同時，導師要做好相應(yīng)的工作記錄。并針對測評結(jié)果中提出的問題，改進下一步的工作計劃。

建立及完善班導師的獎勵、激勵機制，有助于提高班導師的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮班導師的作用。對表現(xiàn)突出的班導師給予榮譽方面的表彰，從而促進班導師們的積極性。多次獲得精神獎勵以及薪酬獎勵的班導師還有機會獲得工作獎勵，即晉升到更高的職位。認真負責并且有能力的班導師有機會升職，以便更好的管理學生。

（二）深入執(zhí)行班導師工作制度

若使班導師工作執(zhí)行更加徹底，首先需要班導師確立自己的定位并在執(zhí)行過程中有正確的認知。班導師具有精深、廣博的知識素養(yǎng)和正確、積極的人生態(tài)度，能夠激發(fā)學生們對自身專業(yè)深度探知的熱情，對學生的理想信念起著積極的導向作用。此外，班導師與小輔導員的溝通也起著至關(guān)重要的作用。在溝通中能更深入了解每個同學的詳細情況，并針對每個學生建立一套相應(yīng)的教育方法。

（三）多元化監(jiān)督

1.道德倫理監(jiān)督，遵循教育教學規(guī)律

通過學生的日常表現(xiàn)對班導師進行監(jiān)督。以會計專業(yè)為例，會計職業(yè)道德規(guī)范中指出，愛崗敬業(yè)、誠實守信是身為會計專業(yè)學生最基本的素養(yǎng)，學生素養(yǎng)和責任感可以體現(xiàn)出班導師的教育水平。

2.班風學風建設(shè)監(jiān)督

定期組織開展樹立良好班風學風的班會活動，通過學生上課出勤率，成績通過率、優(yōu)秀率進行班導師監(jiān)督。例如，會計專業(yè)可以通過學生們會計專業(yè)活動的參與情況來評價班導師對學生們專業(yè)技能的引導。

3.專業(yè)導向監(jiān)督

指導學生了解職業(yè)市場、做好職業(yè)規(guī)劃，充分利用自身優(yōu)勢和資源，向用人單位推薦畢業(yè)生。通過學生對專業(yè)規(guī)劃的認知對班導師進行監(jiān)督。以會計專業(yè)為例，可以通過會計專業(yè)同學的實習情況進行監(jiān)督。

本文系北方工業(yè)大學2015北京市大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃“以專業(yè)為導向的新生導師制度實踐與探討”研究成果之一。