高中英語(yǔ)高效課堂之導(dǎo)課藝術(shù)

陳穎

【摘要】導(dǎo)課即“導(dǎo)入新課”，在英語(yǔ)教學(xué)中也叫“引入”，它是課堂教學(xué)伊始的3-5分鐘內(nèi)老師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱.俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是新課進(jìn)行的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的需要，更是教學(xué)的一種藝術(shù)，能給學(xué)生以美的享受。出色的導(dǎo)入新課的藝術(shù)，猶如說(shuō)書中的開講，評(píng)彈中的開篇，演戲中的序幕。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 高效課堂 導(dǎo)課

一、前言

由于我們學(xué)校隸屬于三級(jí)達(dá)標(biāo)校，生源主要來(lái)自市區(qū)及周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)，英語(yǔ)科是絕大多數(shù)學(xué)生的“短板”，因此當(dāng)我們走進(jìn)英語(yǔ)課堂，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，在課堂上睡覺(jué)或打瞌睡，或者在做其他與英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，進(jìn)而產(chǎn)生了厭倦情緒，最終導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效果差。要改變這種狀況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在如何有藝術(shù)地導(dǎo)課上下功夫，從導(dǎo)入新課入手，利用有效的課堂導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恒久興趣和動(dòng)機(jī)，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生思維，從而提高課堂教學(xué)的有效性，使得學(xué)生達(dá)到積極參與、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)境界。

二、導(dǎo)課的核心概念界定

導(dǎo)課，亦稱“導(dǎo)入新課”，在英語(yǔ)教學(xué)中也叫“引入”，它是課堂教學(xué)伊始的3-5分鐘內(nèi)老師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱。所謂“導(dǎo)入新課”，即一“導(dǎo)”二“入”。“導(dǎo)”指的是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式?！叭搿奔词菍W(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來(lái)，讓學(xué)生從導(dǎo)語(yǔ)中捕捉到即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的頭緒，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而積極地接受教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，從而愉快地進(jìn)入師生交流。王寶大（2001）等編著的《導(dǎo)入技能結(jié)束技能》一書中指出：“導(dǎo)入是指在講解新知識(shí)或教學(xué)活動(dòng)開始之初，教師有意識(shí)、有目的地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)時(shí)境的一種方式，是課堂教學(xué)的啟發(fā)環(huán)節(jié)、領(lǐng)起環(huán)節(jié)。它的目的在于：導(dǎo)入新課，新舊銜接，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)興趣，說(shuō)明目的，暗透動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造氛圍，營(yíng)造情境等”。

三、研究課堂導(dǎo)課的理論依據(jù)

新課導(dǎo)入的心里任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的興趣及學(xué)生對(duì)主題的注意力。“根據(jù)心理學(xué)研究，一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5-20分鐘之間，任何聽眾都會(huì)出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況。在開始上課時(shí)，就要將課堂要講的內(nèi)容組織好，是學(xué)生一開始就得到包括美得享受在內(nèi)的心理滿足，這是導(dǎo)入成功的關(guān)鍵所在.”英國(guó)教育學(xué)家羅素也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智，達(dá)到激人思維的功效。”這句話用在課堂上再恰當(dāng)不過(guò)了。美國(guó)的教育心理學(xué)家Robert E.Slaive（2004）對(duì)導(dǎo)入提出這樣的要求：“導(dǎo)入應(yīng)抓住學(xué)生的興趣，教師要能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的課程倍感興趣?！币惶谜n以好的導(dǎo)課開始既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使教師很快找到講課的感覺(jué)。反之，如果導(dǎo)課欠佳，一開始就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課沒(méi)意思，不久學(xué)生的注意力就會(huì)分散，教師講課的情緒也會(huì)低落。因此，要提高教學(xué)的有效性，課堂導(dǎo)課尤為重要。

四、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效導(dǎo)課的原則

在多年觀摩高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多教師絞盡腦汁設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅費(fèi)事，費(fèi)時(shí)，而且“導(dǎo)”而不“入”，使導(dǎo)入徒有虛名。現(xiàn)根據(jù)劉顯國(guó)（2003）的《開講藝術(shù)》和楊連瑞、肖建芳（2003）編著的《英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)論》這兩本書中提到的導(dǎo)入原則和筆者本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

1.以學(xué)生為主體。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把注重學(xué)生的情感列為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，教學(xué)過(guò)程主要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法所依賴的心理學(xué)原理主要是學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀和建構(gòu)主義觀。由此可見，導(dǎo)課中預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了一條有效培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和人文精神的理想途徑。因此，教師在實(shí)施課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)本著以學(xué)生為主體的原則，讓處于不同層次的學(xué)生都有用武之地。

2.趣味性。課堂導(dǎo)課要注意趣味性。我國(guó)古代著名的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。例如：（2003）人教版必修5 Unit5 First Aid Listening and Speaking關(guān)于急救知識(shí)的聽說(shuō)課，教師可以設(shè)計(jì)個(gè)故意摔倒在講臺(tái)上，讓學(xué)生扶她并討論急救知識(shí)。這看起來(lái)簡(jiǎn)單易操作的導(dǎo)課可以迅速吊足學(xué)生的胃口，造成懸念，激起了學(xué)生對(duì)急救知識(shí)的興趣。

3.針對(duì)性。課堂導(dǎo)課要注意針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，緊扣教學(xué)目標(biāo)和要求，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新的知識(shí)情境中，讓導(dǎo)入起到點(diǎn)睛顯旨的作用。當(dāng)然，千萬(wàn)不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”，不能單純追求形象性和故事性，喧賓奪主，違背既定的教學(xué)目標(biāo)。好的導(dǎo)入是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊，起到承上啟下，自然過(guò)渡的作用。例如：（2003）人教版選修6 Unit1 Art 關(guān)于藝術(shù)一課的語(yǔ)法知識(shí)---虛擬語(yǔ)氣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)：教師可以先讓欣賞一首歌曲“If I were a boy ”，里邊含有虛擬語(yǔ)氣的句子。然后讓學(xué)生看一小段錄像，把里邊的可笑場(chǎng)景變成虛擬語(yǔ)氣，比如有一個(gè)場(chǎng)景是一個(gè)人吃了很多的東西，結(jié)果捂著肚子哭起來(lái)因?yàn)槲柑?。教師就此?dǎo)出：If he hadnt eaten too much，he would not have a stomachache.本課的導(dǎo)入就針對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容聽音樂(lè)看錄像，學(xué)生在輕松愉快地氛圍中不知不覺(jué)地被引入虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法當(dāng)中，解決了以往語(yǔ)法課單調(diào)沉悶的問(wèn)題。

4.新穎性。課堂導(dǎo)課的材料要新穎?，F(xiàn)在的學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對(duì)新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。例如：（2003）人教版必修5 Unit 3 Life in the future關(guān)于未來(lái)生活的第一課時(shí)，教師可設(shè)問(wèn)：“What will you do if you are in the year of 3015？ ” “Can you imagine what the world is like in the future？”這些話題都是學(xué)生們感興趣的，大家都會(huì)說(shuō)上一些，而且他們也急切渴望獲得更多這方面的信息，因此展開接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)順理成章，而且課堂氣氛熱烈。

5.時(shí)間性和交際性。導(dǎo)入新課一般控制在3-5分鐘之內(nèi)，時(shí)間太長(zhǎng)既影響了課堂主要知識(shí)的傳授，也破壞了課的整體性，因此導(dǎo)語(yǔ)力求簡(jiǎn)短明了，切忌冗長(zhǎng)拖沓，而且要具有交際性，讓不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)并且有話可說(shuō)，盡可能讓學(xué)生說(shuō)得比老師多，在這樣濃厚的課堂氣氛中，既能夠消除一部分學(xué)生上課伊始的焦慮心理，同時(shí)也能很好地實(shí)現(xiàn)向課內(nèi)40分鐘要質(zhì)量，要效益，即“打造高效課堂，進(jìn)行有效教學(xué)”的目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)中，有效課堂導(dǎo)課設(shè)計(jì)沒(méi)有萬(wàn)能的模式，需要在學(xué)習(xí)論和教學(xué)論觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，結(jié)合教師自己的教學(xué)個(gè)性及學(xué)生的認(rèn)知心理特征，靈活創(chuàng)造。課堂導(dǎo)入只是手段，是過(guò)程，而不是目的，不是結(jié)果.優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入是不斷學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期積累的結(jié)果，要求我們?cè)诳茖W(xué)方法論的指導(dǎo)下，在不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究分析，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

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