劉凌
【摘要】初中生學(xué)習(xí)任務(wù)重,各門功課都有大量需要記憶的知識,而英語這門學(xué)科,需要記憶的知識尤其多。經(jīng)過調(diào)查后學(xué)生普遍反映一個問題:英語知識是記得快,忘得也快。遺忘是所有人都不可避免的,而且是有規(guī)律的,如何在平時的教學(xué)中提高記憶的有效性?本文重點闡述了初中英語教學(xué)中有效性記憶的幾點策略。
【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 有效性記憶
初中生學(xué)習(xí)任務(wù)重,雖然近幾年來,我國的教育部門一直在提倡減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),著重于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng),人們常說要給學(xué)生“減負”,但是,如何減負呢?是不是少布置作業(yè),不搞題海戰(zhàn)術(shù),就很好。這固然是片面的認識,但是,要學(xué)習(xí)一種語言,那些單詞、詞組、句子、成語、諺語、習(xí)慣用語、語法等等,不花時間去記憶,能行嗎?答案顯然是:不行。關(guān)鍵學(xué)生辛辛苦苦花大量時間記憶后發(fā)現(xiàn),本來記得很牢的東西一個星期后就忘得差不多了。為此又要花時間記憶,到最后不僅沒有“減負”,反而是讓學(xué)生“增負”了。
記得曾經(jīng)有一個學(xué)生各門功課都很好,只是英語有點弱勢。問他英語學(xué)習(xí)上有什么困難時,他說:“劉老師,明明我記住的單詞為什么過幾天又忘記了呢?”我回答他 :“我們要想向遺忘作斗爭,就要提高記憶的有效性!”于是在后來的教學(xué)中,我特別注重在教學(xué)中找出一些切實可行的方法或讓學(xué)生自己找到適合于自己的記憶方法,鼓勵學(xué)生提高記憶的有效性,戰(zhàn)勝遺忘!遺忘是所有人都不可避免的,而且是有規(guī)律的,如何在平時的教學(xué)中,讓學(xué)生減少遺忘呢?以下就教授單詞為例,闡述初中英語教學(xué)中有效性記憶的幾點策略。
一、多種方式呈現(xiàn)知識,加深感知印象,提高記憶效果
在教學(xué)過程中,想方設(shè)法用學(xué)生感興趣的、新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,集中學(xué)生的注意力,給學(xué)生以強烈的感官刺激,加深感知印象,提高記憶效果。例如,在教授譯林版牛津英語教材九上 Unit2 Colours 這一課時,有大量的有關(guān)顏色的詞匯,我事先安排學(xué)生穿一些各種顏色的衣服,在課堂上讓學(xué)生來一場時裝表演秀,來呈現(xiàn)indigo,violet等單詞,并通過問題來鞏固已經(jīng)學(xué)過的pink,orange 等詞匯。這樣讓學(xué)生在表演中通過視覺、聽覺等多角度了解單詞,從而提高學(xué)生記憶單詞的有效性。而教whether時有意寫成weather讓學(xué)生指出其錯誤,加深印象,從而提高學(xué)生記憶單詞的有效性。記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的,大腦神經(jīng)受到的刺激越深,記憶的持久性越強。因此,教師要備好課,在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象,為長時記憶打好基礎(chǔ)。
二、開展多種形式的記憶法,鼓勵學(xué)生找到適合自己的最佳有效記憶法
有些學(xué)生容易忘記新知識,是因為他沒有真正理解,而是死記硬背,所以我鼓勵學(xué)生多理解記憶,而不要機械化記憶。例如九上 Unit4 Comic strip and welcome to the unit 中學(xué)到times時,我問了學(xué)生三個問題:Whats the time now?(此處的time意為“時間”)How many times have you been to Shanghai?(此處times意為“次數(shù)”)Can books help us learn about people in different times and places?(此句中times意為“時代”)通過歸納比較、前后聯(lián)系,使學(xué)生對單詞有了正確的理解,又避免學(xué)生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法,達到溫故而知新的效果,提高了記憶的有效性。我們要鼓勵學(xué)生自己多總結(jié),找到適合于自己的最有效記憶法。
三、在有計劃地“重現(xiàn)”中鞏固所學(xué)知識,增強記憶力
德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗證明:遺忘的規(guī)律是先快后慢,剛記住的知識,最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不重現(xiàn),記憶將受到抑制,甚至完全消失。因此,在每節(jié)課開始時我總是準(zhǔn)備一兩分鐘的時間讓學(xué)生回顧我們上一節(jié)學(xué)的重難點知識,并配以一兩個習(xí)題。講解課文時,根據(jù)教材的內(nèi)容自然地再現(xiàn);課后練習(xí)中,安排相應(yīng)的練習(xí),使學(xué)生在多次的重現(xiàn)中鞏固所學(xué)知識。
四、交際中不斷運用知識,落實到實際,并形成永久性記憶
當(dāng)我是一個學(xué)生的時候,我就發(fā)現(xiàn),如果我今天學(xué)了一個短語或單詞,平時在用英語交流時,不斷地使用到它,我可能一輩子都不會忘記這個單詞或短語。所以我鼓勵學(xué)生平時多用英語交流,力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句,做到學(xué)以致用。例如有一次,我在課堂上給大家講了一個笑話,有個男生大聲喊:“Miss Liu,you are very humour.”我知道他想表達的意思是說我很幽默,可是他把形容詞humorous用成了名詞humour,我及時對他做出了指正,但同時也表揚了他敢于開口的勇氣,我相信在這樣的交際中,即使出了點錯誤那又何妨,關(guān)鍵是學(xué)生記住了而且不會遺忘。
初中三年隨著內(nèi)容的加深,詞匯量也在增多,尤其是譯林版牛津教材,每一單元詞匯量都比較大,所以要教學(xué)生找到最適合自己的有效記憶法,有效地合理地分配時間記憶,實現(xiàn)真正意義上的“減負”。
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