探析初中英語教學(xué)中如何幫助后進(jìn)生樹立自信心

【摘要】近年來，無論是城市或者農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)，普遍從小學(xué)三年級開始。經(jīng)過幾年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)識，掌握了一定的英語基礎(chǔ)。但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，比如部分小學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。進(jìn)入初中，隨著英語課堂教學(xué)難度的提高，這部分學(xué)生更加難以適應(yīng)，而成績偏差使他們對英語學(xué)習(xí)逐漸喪失了信心，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。因此，建立和培養(yǎng)這部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的自信心，是廣大初中英語教師刻不容緩的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 后進(jìn)生 自信心

一、引語

自我校2009年復(fù)辦初中部以來，由于電腦派位及其他的一些客觀原因，接收的學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，優(yōu)等生少，成績中等偏下的學(xué)生居多。因此在英語學(xué)習(xí)中，中下游以及不及格的學(xué)生也就是我們所說的后進(jìn)生明顯占了學(xué)生的相當(dāng)一部分。這部分學(xué)生大多存在學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，同時(shí)還有一系列的其他問題產(chǎn)生，如：上課不認(rèn)真聽講，愛講話，作業(yè)不按時(shí)完成等。因此，在初中英語日常教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)施相應(yīng)的補(bǔ)差措施，盡可能縮小差距，解決后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)上的困難是十分有必要的。

二、后進(jìn)生掉隊(duì)原因探析

1.初中新生英語基礎(chǔ)和興趣參差不齊?，F(xiàn)在的大部分初中新生，在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)了幾年的英語，到了初中一部分學(xué)生對英語已經(jīng)沒有了最初的好奇心和興趣。因此在課堂上無法十分投入，而錯(cuò)過了初一年系統(tǒng)學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)的良好時(shí)機(jī)。另一部分學(xué)生由于小學(xué)英語教育落實(shí)不到位或者自身的各種原因，進(jìn)入初中后，隨著初中英語教材內(nèi)容的增多，難度的增加，這部分學(xué)生愈發(fā)力不從心。因而他們在英語課堂上表現(xiàn)出焦慮、膽怯、拘束和沉重的心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)失去了信心。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動(dòng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的根本保證；科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績。大多數(shù)的后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。加上學(xué)習(xí)效率低，在英語學(xué)習(xí)上普遍都是死記硬背，對生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前讀后忘；朗讀課文時(shí)照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識的鞏固率低。

3.大容量教材對后進(jìn)生的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行初中英語教材課堂容量較大，對聽說讀寫各方面技能均有所要求。由于教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，很多學(xué)校甚至完不成課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。迫于升學(xué)的壓力，為了解決這一問題，有的學(xué)校采用加課時(shí)的辦法，有的采取趕進(jìn)度的辦法。如此一來，可想而知，對于學(xué)習(xí)上不主動(dòng)，自控能力差的后進(jìn)生來說，這無疑會(huì)使他們負(fù)擔(dān)過重，更加容易造成他們對知識的消化不良。

三、采取措施，幫助后進(jìn)生樹立自信心

1.針對后進(jìn)生自信心不強(qiáng)的特點(diǎn)，采用科學(xué)的評價(jià)，樹立學(xué)生的自信心。賞識是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力機(jī)，而訓(xùn)斥只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生沮喪和自卑心理。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識，就會(huì)愉快、積極，從而增強(qiáng)自信心。例如，當(dāng)他們發(fā)言時(shí)，以微笑、欣賞的表情去傾聽，默默地給他們以鼓勵(lì)；當(dāng)他們答對時(shí)，以略帶夸張的語言及時(shí)地加以表揚(yáng)；當(dāng)他們出錯(cuò)時(shí)，絕不能一個(gè)“NO”就全盤否定，而要看到其表達(dá)正確的部分，給予積極的肯定，并且盡量用啟發(fā)性的語言幫助他們改正錯(cuò)誤，然后慷慨地進(jìn)行褒獎(jiǎng)。讓學(xué)生享受到成功的喜悅，樹立自信心。

2.給后進(jìn)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，后進(jìn)生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因。教師可以在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），并且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，讓他們感覺到“我也是可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的”，“我也在進(jìn)步”，從而，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.改進(jìn)教法，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)好英語的重要因素，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，其關(guān)鍵在于教師要把英語教得“有趣”。這就要求教師不斷提高自身的英語教學(xué)水平，認(rèn)真分析研究教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，運(yùn)用靈活多變的教法，來提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的不同，利用直觀教具，結(jié)合先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有意識地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。為了延長學(xué)生上課專注的時(shí)間，可以結(jié)合課文做些游戲，教唱一下英文歌曲，講點(diǎn)有趣的英文小故事等；培養(yǎng)他們積極參與語言活動(dòng)的意識，提高他們學(xué)英語的興趣。

四、結(jié)語

差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲。教師的一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)給他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是每個(gè)教師和家長值得重視的問題，后進(jìn)生并非先天就差，也并非無進(jìn)取之心，更不是甘心落后。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，將其培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代和未來社會(huì)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁汗平.中學(xué)英語教學(xué)在大班條件下如何兼顧個(gè)體差異[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003（3）.

作者簡介：陳苗苗，女，（1987.1-），福建泉州人，本科，泉州第一中學(xué)教師。