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      合作學習在初中英語教學中的運用淺談

      2015-07-04 20:37:57楊橋萍
      校園英語·下旬 2015年8期
      關鍵詞:組內組間成員

      楊橋萍

      隨著新課程改革的不斷深入,人們的教育觀念不斷發(fā)生著變化:強調以人為本,以學生為中心,主張通過學生對學習過程的主動參與,培養(yǎng)學生的自主意識和自主能力。小組合作學習正是適應時代發(fā)展的需要,也是實施新課標的需要?!队⒄Z課程標準》鼓勵學生通過體驗,合作探究,促使學生相互學習,相互幫助,優(yōu)勢互補,充分體現學生的主體地位,發(fā)展合作精神。有效開展小組合作學習,發(fā)揮小組合作學習的效能是解決當前內容多、課時緊較為有效的方式。為了優(yōu)化英語課堂教學,提高教育教學質量,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力,筆者對小組合作學習進行了嘗試和探索。

      一、科學分組,明確目標

      小組劃分的科學的做法是:根據學生的年齡、性別、語言學習能力、英語知識水平和語言技能等將學生分成A、B、C三等,采用“組間同質,組內異質”的劃分方式,將A等,C等各一人,B等二人安排在一起,組成四人學習小組,四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內異質”,每一組內都有各種層次的學生,確保各小組的總體英語水平均衡,利于做到“組間同質”。每個小組取一個成員認可的組名,立下小組的口號,選最優(yōu)秀的學生擔任組長。小組成員在組內分工協(xié)作,各承擔一個角色。這4個角色分別是組長(負責整個小組的協(xié)調工作);記錄員(負責在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準備小組匯報);匯報員(負責總結小組活動并向全體同學匯報);檢查員(負責監(jiān)督小組活動,檢查小組活動結果)。小組成員間每星期進行角色互換。每個小組成員不僅自己要學好課堂上教師教的內容,還有義務幫助同組的其他成員搞好學習。根據學習內容設定合作任務時,讓每個小組成員做到:明確學習任務;明確在完成任務的過程中自己所承擔的角色;明確小組合作要達到的目標。

      二、實施過程,成功的關鍵

      組長每天的任務是監(jiān)督組員上課聽講情況、聽寫情況和家庭作業(yè)完成情況,并且記錄每個組員的得分。按照規(guī)定:上課聽講不認真者一次扣一分;家庭作業(yè)不完成或應付作業(yè)者一次扣一分;聽寫滿分或者聽寫進步滿十分者一次加兩分;每堂課上小組任務完成優(yōu)勝者一次加兩分。每周累計各小組得分,周末評選出“優(yōu)勝小組”和“反思小組”,并且通過累計積分每個學期評選三個明星小組。這樣就激發(fā)了每一個學生學習的積極性,每個成員都想成為明星小組的一員。原本上課不認真的學生變認真了,原本作業(yè)拖拉的學生也在其他成員的監(jiān)督之下變得勤快了,更令人高興的是許多學生利用課余時間互相抽背單詞和課文。

      三、合理評價,促進提高

      評價標準在指導和調節(jié)學習的過程中起著重要的作用。在不忽視對個人評價和學習結果評價的基礎上,更應側重于集體評價和學習過程的評價,可采取“具體要求、小組評價、及時指導”的教法,著重對小組討論的行為作具體評價。教師應始終堅持正面教育和鼓勵促成為主,鼓勵學生踴躍發(fā)言,積極參與。評價應采用多種形式,可以開展組內自評,也可開展組間互評,達到“不求人人成功,但求人人進步”的境界。

      合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭的意識;有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足,從而真正實現使每個學生都得到發(fā)展的目標。合作學習活動能使學生體會到相互間的關心和幫助,使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達到在和諧中進取的境界。

      四、合作學習中應注意的幾個問題

      1.處理好集體教學與小組合作學習的時間分配。在目前的英語教學實踐中,只有把合作學習與集體教學有效結合在一起,才更有助于提高英語課堂學習的效率,人數較多的班級,處理好二者之間的時間分配關系尤為重要。

      2.教師應明確合作學習的任務。剛展開小組合作學習時,在課堂上常會出現學生因不清楚要干什么而亂作一團的局面,這會令教師措手不及。因此,每次展開小組合作學習時,教師首先要提出明確的任務和要求,讓學生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度,在學生還沒有完全適應小組合作學習這種形式時,不要提太高的要求,要隨著學生合作技能的熟練,逐漸增加要求。

      3.引進競爭機制和激勵性評價。小組合作學習對于組內成員來說,是他們之間的合作,但對于組與組之間來說,還必須有競爭。只有建立“組內是合作,組間有競爭”的機制,才能更好地發(fā)揮合作學習的功效。對于表現好的小組,教師要及時給予鼓勵和表揚,激發(fā)他們參與合作學習的熱情。

      4.注意培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力。合作學習被引進英語課堂教學,究其原因也是為了適應社會對人才的需要,適應英語這門語言學習的需要。學生在課堂學習中掌握了合作技巧,除了可以提高英語學習的效率之外,還可以增強他們與人交往的能力。教師在教學中要為學生創(chuàng)設多種機會,有意識地培養(yǎng)他們的合作意識與技能。

      總之,在英語課堂中運用小組活動進行教學,有利于在學生中間創(chuàng)設良好的語言交際環(huán)境,在有限的教學時間內大量增加學生參與語言實踐的機會,調動學生的積極性,培養(yǎng)學生競爭向上的精神。在小組活動中,同學之間水平相當,地位平等,增強了學生語言交際的自信心,而且使學生有機會切磋求解,相互合作。學生的心理素質,知識運用等各種能力也得以鍛煉和發(fā)展。在英語課堂教學中,靈活運用小組活動這種教學手段,可以有效地激發(fā)學生的主體學習意識,培養(yǎng)了學生綜合運用語言的交際能力和團隊合作精神。我們應不斷探索研究小組合作學習的做法,使學生開展的小組合作學習更完善、更有效、更合理。

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