提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性策略探析

陳桂蘭

【摘要】隨著現(xiàn)代社會信息量的劇增，對初中生的英語閱讀能力也提出了更高的要求。但是，目前，初中生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差等的現(xiàn)象，甚至很多時候嚴重偏離了文章的基本思想中心。因此，很有必要研究初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以期提出有效的解決策略，更好地促進初中生的英語閱讀學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 有效性

隨著新課改的不斷實施，對初中英語閱讀教學(xué)進行了新的界定，即學(xué)生不僅要掌握一定的閱讀方法，還要善于培養(yǎng)自身的閱讀能力和處理分析問題能力等。因此，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)的過程中，促進初中生的全面發(fā)展。

一、目前初中英語閱讀教學(xué)的低效現(xiàn)象

1.閱讀材料單一，詞匯無新意。詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，可以說沒有詞匯積累，就無法完成英語閱讀，這是對文章進行理解的基本要求?，F(xiàn)階段，教師在詞匯教學(xué)過程中，一般采取錄音帶讀、教師講解、學(xué)生跟讀的基本模式，這就導(dǎo)致學(xué)生對詞匯的理解比較片面，只懂得詞匯的固定含義，對于特定語境下的引申義，根本無法掌握。此外，教師在詞匯方面花費了太多的時間，必然會影響閱讀進程，一方面看似詳細的詞匯講解，學(xué)生卻對于遣詞造句不知所措，另一方面單一的課本閱讀材料，難以提高學(xué)生的水平，甚至?xí)箤W(xué)生變得狹隘。

2.教學(xué)方法簡單，缺乏課堂互動。目前，在初中英語閱讀教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)語法教學(xué)的局限，再加上教師創(chuàng)新意識的缺乏等，導(dǎo)致教學(xué)方法過于單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，有的教師依然采取“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，對語法、詞義、句子進行枯燥的講解，學(xué)生只能被動的記筆記，嚴重違背了初中生自身發(fā)展的基本規(guī)律。

3.教學(xué)重心失衡，知識面險隘。首先隨著新課改的不斷實施，對初中英語閱讀教材進行了一定的改革，主要表現(xiàn)在時代性增強、信息量增大等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和主動性，但是，在實際的教學(xué)過程中，教師卻很難按照要求進行講解，要么就是抓不著重點，要么就是進行分解性教學(xué)，效果甚微；其次是很多教師依然把教學(xué)的重心放在學(xué)生的成績上，認為分數(shù)越高，學(xué)生的閱讀能力越強，實則不然，這涉及到學(xué)生的興趣、知識儲備等等，而閱讀教學(xué)的重心在于學(xué)生能力的提高；最后是文化知識的缺乏，畢竟閱讀不僅僅是對文章的理解，還應(yīng)該要了解當時的文化背景，豐富學(xué)生自身的知識。

4.做不到循序漸進，課外閱讀量不足。閱讀能力的提高不是一蹴而就的，尤其是對于初中生來說，他們正處于學(xué)習(xí)英語的初級階段，該時期興趣的培養(yǎng)和能力的鍛煉才是必不可少的?，F(xiàn)階段，教師在進行教學(xué)的過程中，沒有做到以學(xué)生的主觀感受為主，甚至對于閱讀材料的選取有嚴重的脫節(jié)性，達不到循序漸進的基本要求。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性策略

1.擴展材料，巧學(xué)生詞。首先教師應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，使學(xué)生掌握生詞，例如在對人教版單詞cough、sneeze、smoke等學(xué)習(xí)時，就可以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對單詞所表示的內(nèi)容進行模仿和表演等，這樣能夠深化他們的記憶；其次在掌握單詞的基本含義之后，教師要善于創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生進行更深層次的感悟，一方面可以通過選詞填空來進行培養(yǎng)，另一方面也可以在課文講解中進行延伸；最后是嚴格挑選閱讀材料，難度務(wù)必要適中，同時材料中的生詞量、句型結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度等也要進行嚴格的規(guī)定，避免打擊一部分成績稍微落后學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，當然，教師最好能夠根據(jù)學(xué)生的實際水平，進行一定的分組，輔助分層次教學(xué)，以期全面提高各層次學(xué)生的水平。

2.以學(xué)生為本，多種教學(xué)方式進行有效互動。師生互動是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵，新課改下的互動主要是指以學(xué)生為本，展開教師和書本、學(xué)生和書本、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動等四個方面。

3.明確教學(xué)重心，滲透文化知識教育。首先教師應(yīng)該認真研讀新課改和素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，對自身的知識和綜合素質(zhì)進行完善，以免在教學(xué)的過程中，偏離既定的教學(xué)軌道，這就要求教師善于聯(lián)系實際生活教學(xué)，善于從教材中總結(jié)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次是對英語日常用語、成語典故、諺語等的教學(xué)補充，以便拓展學(xué)生的知識面，使他們更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

4.循序漸進中補充課外閱讀，豐富知識。正如前文所述，英語閱讀講究的是循序漸進的過程，這就要求在補充課外閱讀的過程中，做到以下幾點：首先培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，其次是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和語境分析能力，最后是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們認識到英語閱讀不僅僅是為了考試，更重要的是一種心境、一份對知識的渴求。這就要求學(xué)生養(yǎng)成每天進行閱讀的習(xí)慣，可以是教材內(nèi)容，也可以是英文的報紙、雜志等，主要以自己的興趣為主。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著全球化進程的不斷發(fā)展，英語越來越成為當代人獲取信息的基本工具，成為了對人才進行培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，初中生在進行英語閱讀的過程中，要時刻注重發(fā)展自身的閱讀策略，提升相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)，當然我們廣大教師也要解放思想、大膽探索，更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。

參考文獻：

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