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      基于有效溝通模式的中學(xué)英語教學(xué)研究

      2015-07-04 20:25:43倪士俊
      校園英語·下旬 2015年8期
      關(guān)鍵詞:中學(xué)英語教學(xué)研究

      倪士俊

      【摘要】在當(dāng)前的社會中,隨著國際交流的日益密切,我國對于實(shí)用型英語人才的需求量大大增加。因此,在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中,英語知識的講授并不是最為重要的,而是學(xué)生英語交流和英語使用能力的培養(yǎng)與提升。為了達(dá)到這一教學(xué)目的,應(yīng)當(dāng)在中學(xué)英語教學(xué)中采取有效溝通的教學(xué)模式,確保課堂中教師與學(xué)生之間的良好互動,這樣才能更為有效的提升中學(xué)生的英語實(shí)用能力。

      【關(guān)鍵詞】有效溝通模式 中學(xué)英語教學(xué) 研究

      前言:對于語言的學(xué)習(xí),掌握語言知識只是其中的一方面,更為重要的是掌握這種語言的使用能力。在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中,教師在講授英語知識的同時,更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生英語使用能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠流利的使用英語進(jìn)行溝通和交流。然而,傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)模式只注重基礎(chǔ)知識的講解,對于英語溝通能力的培養(yǎng)并不是十分重視。因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)充分融入有效溝通模式,讓學(xué)生能夠更好的掌握英語使用技能。

      一、當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

      長期以來,我國諸多教育學(xué)者對英語教學(xué)效果的提升進(jìn)行了十分深入的研究和探討。但是,在這些研究當(dāng)中,普遍忽視了一些客觀存在的問題。我國中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前,已經(jīng)掌握了漢語的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。而中學(xué)階段的漢語教學(xué)已經(jīng)超越了基本的語言階段,進(jìn)入到了賞析、語法、運(yùn)用的階段。對于英語學(xué)習(xí)來說,漢語的學(xué)習(xí)模式與思維會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。另外,很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)十分薄弱,對于英語的學(xué)習(xí),仍然停留在最初的語言基礎(chǔ)階段。因此,在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)更加注重溝通與交流,才能夠提高英語教學(xué)的效果。在基于有效溝通模式的中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)引起師生之間的良好共鳴。

      二、有效溝通模式英語教學(xué)的必要性

      學(xué)習(xí)英語的過程,并不是單純的背誦單詞和記憶語法。在英語當(dāng)中,字詞句之間,都存在著一定的語意聯(lián)系,同時也具有其獨(dú)特的文化背景。因此在學(xué)習(xí)英語的過程中,應(yīng)當(dāng)綜合的考慮到這些方面的因素,深入的進(jìn)行理解。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)建立在語言內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。語言內(nèi)容十分豐富,教師可以對自然、生動的語言進(jìn)行加以利用,在特定的環(huán)境當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想真正提升學(xué)生的英語能力,只有通過有效的溝通才能夠?qū)崿F(xiàn)。在中學(xué)英語教學(xué)中,雖然語法較為重要,但是,更為重要的是學(xué)生使用英語能力的培養(yǎng)和提高。

      在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)主體是學(xué)生,教師多數(shù)時間應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的是引導(dǎo)的作用。對此,教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,讓學(xué)生在模擬演練中逐步提升英語交流的能力。另外,針對當(dāng)前中學(xué)生的心理特點(diǎn),英語教師在具備充分英語知識的同時,還應(yīng)當(dāng)掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識。這樣,在課堂教學(xué)當(dāng)中,教師能夠更加準(zhǔn)確的把握學(xué)生的心理,有針對性的進(jìn)行教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,主動的參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

      三、有效溝通模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

      1.課前。在上課之前,教師應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行知識整理與課程準(zhǔn)備。很多教師在這一段往往不會與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。在不同的中學(xué)生之間,其個性特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)等都有所不同,因此,教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容的時候,應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,掌握學(xué)生各自的特點(diǎn)。這樣才能使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際需求,讓學(xué)生在課堂中能夠有效的吸收和理解相關(guān)知識,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

      2.課中。在課堂教學(xué)當(dāng)中,教師在向?qū)W生講授英語知識的時候,應(yīng)當(dāng)更為注重與學(xué)生之間的有效溝通。在實(shí)際溝通當(dāng)中,教師可以對“五步教學(xué)法”中的內(nèi)容加以借鑒。在中學(xué)英語教學(xué)中,針對學(xué)生不同的個性化特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)使教學(xué)形式盡量趨向小班化。對于課堂中的學(xué)生座位,應(yīng)當(dāng)圍成一圈,教師坐在學(xué)生中間。在課程開始階段,教師可以提出一個話題,通過與學(xué)生之間的相互交流與溝通,引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容??梢赃x擇一些與學(xué)生息息相關(guān)的話題,例如節(jié)日用于、家庭成員、交通知識、生日祝福等較為常用的英語語言,通過這種方式,讓學(xué)生能夠更快的進(jìn)行狀態(tài)。

      3.課后。課程結(jié)束之后,教師應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點(diǎn)從布置作業(yè)和課后測驗(yàn)轉(zhuǎn)移到信息反饋上。在基于有效溝通模式的中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中,課后信息反饋是最為重要的環(huán)節(jié)之一。通過這一步驟,教師可以對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行清楚的認(rèn)識和有效的掌握。在具體的操作中,教師可以通過課后作業(yè)的形式進(jìn)行,也可以在課余時間進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸。例如,可以開展英文電影賞析、英語短劇表演、英語朗誦比賽等活動。同時也能幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果的提升。

      結(jié)論:在整個英語學(xué)習(xí)過程中,中學(xué)英語教學(xué)是最為重要的基礎(chǔ)階段,同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段。因此,在中學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中,有效溝通模式的應(yīng)用,能夠極大的提高中學(xué)英語教學(xué)的效率和效果。在師生之間良好的溝通互動當(dāng)中,使學(xué)生的英語知識和英語能力得到更大的提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]唐春吾.如何在英語教學(xué)中有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,03:77-78.

      [2]陳正勇.關(guān)于中學(xué)英語有效教學(xué)策略的運(yùn)用分析[J].赤子(中旬),2013,07:187.

      [3]苗如生.中學(xué)英語教學(xué)研究過程初探[J].絲路學(xué)刊,2011,01: 52-55.

      [4]曾奇.從大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題反思中學(xué)英語教學(xué)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2013,04:50-53.

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