程永紅
【摘要】書面表達能力的提高是英語教學中師生共同努力的目標:在教學實踐中,盡管教師和學生都花了很多的時間和精力,但總是難以收到理想的效果。如何提高中學生英語書面表達能力一直是廣大英語教師探求的課,現(xiàn)就我在教學中的體會,談談我對提高學生英語書面表達能力的一點思考。
【關(guān)鍵詞】英語 寫作能力 問 策略
書面表達是考察學生英語運用能力的一種題型,它要求學生根據(jù)所給情景和要求寫一篇書面材料,并能使用一定的句型、詞匯,清楚、連貫地表達自己的意思。在書面表達題中,考生不能脫離試題所規(guī)定的情景和要求自行立意、選材和隨意發(fā)揮,而要根據(jù)試題要求進行適當?shù)耐卣?,并表達觀點。由于書面表達在考試卷中所占分值比例較大,答好這一題對考生取得理想的成績至關(guān)軍要.本文通過對現(xiàn)階段學生英語書面衣達存在的主要問題進行剖析,進而對如何提高學生書面表達能力提出自己的看法。
一、現(xiàn)階段學生英語書面表達存在的主要問題
通過幾年來的教學實踐,我發(fā)現(xiàn)隨著英語教學的深入,盡管學生中精彩作文層出不窮。但絕大多數(shù)學生的書曲表達仍存在這樣或那樣的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.堆砌詞匯,漢式英語泛濫。相當多學生在書面表達中,受漢語的干擾,只是簡單堆砌英語單詞,造成句子文理不通,語無倫次,語序不當。
2.格式錯誤,有的考生不能正確運用書信或日記格式。
3.詞序錯誤:修飾語錯位,沒有弄清真正主語等。
4.時態(tài)錯誤,動詞時態(tài)錯誤是考生書面表達中最常見錯誤之一,也是考生運用語言能力差的顯著標志之一。
5.句子不完整,令意思表達不清。
6.內(nèi)容表達錯誤,審題不淸。
二、提高書面表達能力的有效策略
1.培養(yǎng)學生學習寫作興趣。從初中開始,學生對翻譯和寫作在心理方面就存在恐懼心埋,如何幫助學生克服信心不足和畏難情緒,培養(yǎng)寫作興趣是很關(guān)鍵的。使其明白,英文寫作的重要性和作用。讓學生明白短文寫作形式多樣,寫作課后張貼學生優(yōu)秀論文,在稱贊和肯定中培養(yǎng)學生學習英語寫作的興趣,使學生樂于寫作
2.指導學生養(yǎng)成良好語言學習習慣。常抓聽寫和翻澤。單詞和短語是書面表達的基礎,聽寫是促使學生掌握單詞和短語拼寫最簡單有效的方法。聽寫時,我并不是簡單地要求學生寫出單詞或短語,而是選一些和他們實際生活舍較密切聯(lián)系的句子,讓學生當場翻譯成英語,且須用本單兒課文中出現(xiàn)的短語表達。
3.注重好詞好句的積累及應用。背通閱讀課文中的段落和較多短語句型的段落,這樣做,可以幫助學生理解課文,記憶重要短語句型,積累話題寫作內(nèi)容和培養(yǎng)語感。積累短語詞匯,詞匯是說話寫作的必需材料,新教材每個模塊的重要短語和句型打印成冊,要求學生抄寫和背誦,長期積累來提高詞匯量。收集英語寫作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu),收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型,背誦佳句佳作。
4.專項寫作訓練與學生自主學習的系列寫作練習結(jié)合起來,培養(yǎng)學生寫作技能,并在課外加以運用實踐。限時訓練,集中精力,一氣呵成。
三、牢記英語書面表達的基本策略和方法
書面表達不是簡單的漢譯英,也不能天馬行空,任意發(fā)揮,而是要根據(jù)所給的情景、圖畫或要求、提示,運用所學知識,將要點順暢、準確地表達出來。因此,學生必須謹記考試英語書面的基木策略和方法。
1.注意審題,確保時態(tài)正確。任何作文之大忌莫過于跑題,因此審題是書而表達至關(guān)重要的一步。例如:英語表達對時態(tài)的要求較為嚴格,不同的體裁對應不同的時態(tài)。因此,對題目所提供的倍息,一定要認真分析,確定文章的體裁、時態(tài)和語態(tài)。
2.注意中英文之間的行文差異。中西方國家由于地理氣候、歷史傳統(tǒng)、生產(chǎn)方式等的不同導致了思維方式的差異。表現(xiàn)在寫作中,在篇章的組織方式和句法結(jié)構(gòu)上,中英寫作法具有各自獨特的表達方式和習慣。寫作時,應注意克服漢語思維方式的干擾。
3.找要點、列提綱。如今考試作文的要點更具隱蔽性,考生應仔細分析,準確概括出所給材料中包含的主要內(nèi)容,切忌匆匆下筆。同時,要點概括要全、細、準,既要避免遺漏,也不能牽強附會,無中生有。
4.查錯漏。在完成篇作文之后,一定要進行修改,一般從以下幾個方面著手:(1)文章有沒有離題。(2)格式是否正確。(3)主謂是否一致。(4)要點有沒有遺漏。(5)表達有沒有符合英語習慣。(6)語法有沒有錯誤。(7)拼寫是否有錯。(8)用詞是否得當。(9)句子成分是否完整。(10)標點是否正確。(11)有沒有注意大小寫等問題。
四、重視批改與講評
作文是最富創(chuàng)性的活動,其呈現(xiàn)出的問題會各不相同,最需要通過批改,針對學生的實呩情況去因材施教。我一般采取學生交換改,或者把學生叫到跟前當面修改。及時進行講評和補漏,及時向?qū)W生反饋信息,這是提高學生書面表達能力的一個有效手段,在講評過程中把一些寫符較好的,錯誤較少的文章讀給全班學生聽,激勵學生們比優(yōu)趕優(yōu),增強其它同學學習英語的興趣和信心,然后再給出范文,給學生一種茅塞頓幵,豁然開朗的感覺。
總之,“冰凍三尺,非一日之寒”,寫作能力的提高是一個從量變到質(zhì)變的過程,只有通過長期的英語寫作訓練,狠抓學生基本功,多讀多記多積累,唯有見多才能識廣,才能以多變的形式去表達不同的內(nèi)容,也才能為每一不同的內(nèi)容尋找最恰當?shù)谋磉_方式,避免雷同、單調(diào)和乏味,學生的寫作能力才會得到顯著提高。