高校英語教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)

摘要：在當(dāng)今這個時代，批判性思維不管是對學(xué)生的心理發(fā)展，還是對學(xué)生的實(shí)際生活都帶來深遠(yuǎn)的影響。因此，社會各界都加強(qiáng)了對批判性思維的關(guān)注。高校更是將批判性思維能力的培養(yǎng)直接納入英語教學(xué)中，不斷培養(yǎng)出社會所需要的人才。本文對高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并提出在高校英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的建議。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué);批判性;思維能力;建議

隨著人們對教育的不斷重視，教育經(jīng)過了多次的改革。當(dāng)下，教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)大量社會需要的復(fù)合型人才。學(xué)生不僅要在身心素質(zhì)、科學(xué)文化以及思想道德素質(zhì)方面有顯著的提高，而且要求具備與時俱進(jìn)的創(chuàng)新素質(zhì)與交際能力。社會主義未來的接班人必須具備批判性思維能力，積極樹立創(chuàng)新意識。在這種時代背景下，高校如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是目前的一大難題。

一、高校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，所有軟件的源代碼的格式都是采用英語格式，國際組織在交流溝通使用的語言中85%是英語，電子郵件傳遞的方式80%是依靠英語，甚至全世界的電視頻道中高達(dá)75%是英語節(jié)目。由此可見，英語在全球范圍內(nèi)的作用越來越強(qiáng)大，高校必須重視對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。然而，縱觀我國各大高校英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)在高校英語學(xué)習(xí)中存在以下幾點(diǎn)問題：1.對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正。平時上課經(jīng)常缺席，學(xué)習(xí)英語的唯一目的就是為了通過國家英語四六級考試以及考研。2.學(xué)習(xí)意識淡薄，對英語學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生在英語課堂上參與度不高，據(jù)統(tǒng)計，超過一半學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識。3.缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。在以前的學(xué)習(xí)模式中，教師是課堂的主宰者，大部分時間都是教師不停地傳授英語理論知識，學(xué)生被動機(jī)械化地聽課，對于所講的知識都是生搬硬套，死記硬背，對于有些知識點(diǎn)甚至不清楚到底什么意思，僅僅靠記憶力將知識點(diǎn)背誦下來。教師對于知識都是分析透徹之后傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不用獨(dú)立思考就能得到答案，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的提升。根據(jù)中國現(xiàn)在教育的模式，中國學(xué)生與外國學(xué)生相比較嚴(yán)重缺乏批判性的思維能力，學(xué)生的思維被局限在一定的范圍之內(nèi)。美國有關(guān)學(xué)家明確指出，為了改變這種現(xiàn)狀，必須改革教育的模式，大大促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新能力和獨(dú)立思維能力方面提升。因此，高校如何盡快培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力成為各大高校所面臨的重大挑戰(zhàn)。

二、高校英語教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)建議

（一）教師觀念的轉(zhuǎn)變

大部分教師對批判性思維培養(yǎng)意識不夠，雖然也已進(jìn)行了多次教育改革，取得了一定的改革成果，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然未被徹底取代，在英語教學(xué)中仍被大量使用。長久以來的教學(xué)中，學(xué)校和老師都沒有很重視批判思維的作用。老師在教學(xué)過程中普遍關(guān)注學(xué)生是否理解和接受了，卻甚少關(guān)注自己所教授的內(nèi)容是否真實(shí)可靠，傳授的信息價值有多少。而學(xué)生也早已習(xí)慣了這樣的教學(xué)方式，喪失了重要的好奇心和質(zhì)疑探索精神，很少會主動用批判的眼光對周圍的事物和所學(xué)知識進(jìn)行分析判斷，不會主動思索如何解決問題，對老師的講解依賴過重。因此，教師在觀念上必須有所轉(zhuǎn)變，嚴(yán)格按照批判性思維的要求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。一方面，教師作為教學(xué)活動中的領(lǐng)頭人，不僅要具備完整的知識結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀的教學(xué)師德，而且在教學(xué)過程中也應(yīng)該具備批判的教學(xué)態(tài)度。大學(xué)教育作為高等教育是因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的是積極培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，利用各種辦法激發(fā)學(xué)生的批判性思維。另一方面，教師在教學(xué)過程中抓住兩大核心、第一，清楚知道學(xué)生的興趣。教師一旦知道學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)中拉近了教師與學(xué)生的距離，創(chuàng)造各種辦法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索。第二，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教育環(huán)境。一個合適的學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)生來說往往起到事半功倍的效果，充分調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，使得學(xué)生的批判性思維能力得到進(jìn)一步提高。

（二）注重英語演講選修課的實(shí)踐應(yīng)用

通過開展英語演講，學(xué)生不但要開口順暢地交談，而且要兼顧全局將演講從頭至尾維持下去。這一過程，不僅能夠提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，而且加強(qiáng)了學(xué)生批判性思維能力的提升。高校進(jìn)行英語演講選修課有多種途徑，專家講座、學(xué)生自行開展演講以及辯論競賽等等。同時，教師可以利用一些輔助教學(xué)工具幫助英語演講順利進(jìn)行。比如，利用錄音技術(shù)，在設(shè)定演講題目之后，讓學(xué)生整理好思路，然后進(jìn)行正式演講，同時將學(xué)生演講的內(nèi)容錄下來，之后播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生及時清楚自己在演講過程中不足的地方并加以改正，從而不斷提高學(xué)生的英語能力。還有利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生多多播放著名人物演講的視頻，再結(jié)合學(xué)生自己演講的過程，兩者進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。這種方式不僅豐富了課堂的內(nèi)容，而且不斷完善學(xué)生的演講水平。教師要積極鼓勵學(xué)生參加各種演講或辯論比賽，在鍛煉學(xué)生膽識的同時也幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，在激烈的辯論賽中，通過對方的爭鋒相對，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的弱項(xiàng)，并針對不足的方面進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，提高自身綜合實(shí)力水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在高校英語教學(xué)中融入培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是當(dāng)代教育的一大主流趨勢，該教育模式突出了學(xué)生的主體地位，真正樹立了學(xué)生的主人翁意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用。然而，批判性思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，并不是通過幾天的培養(yǎng)就能形成的。因此，對于各大高校來說，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力尚有一條較漫長的路要走。

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作者簡介：任婧文，女，陜西咸陽，西安醫(yī)學(xué)院，醫(yī)學(xué)英語，碩士，助教。