中專體育教學之合作學習探究

李輝

中專體育新課程標準強調“自主、合作、探究”的理念已經(jīng)得到大多數(shù)中專教師的認可和實踐。眾所周知，小組合作學習有其重要意義，對于學生而言，有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，為學生提供了更多的鍛煉機會促進學生的全面發(fā)展，有利于提高學生學習的效率，有利于培養(yǎng)學生團隊精神。因此對于教學效果的提升也有重要意義。長期以來。我國中學生的體育學習就是被動學習、機械學習。這種低效率的體育學習，使中專體育教育質量長期難以提高。從中專體育教育現(xiàn)狀可以看出，中專生的合作學習學習方式與新課程對學習方式的要求有很大差距，為此，在現(xiàn)階段對中專學生體育合作學習方式問題進行再次探討就顯得十分必要。

一、合作教學與中專體育新課程標準

合作體育教學是一種新型的教學理論，它是指在教師的指導和學生的參與下，通過運用運動的手段，利用適宜的條件。創(chuàng)造一種較為復雜的運動環(huán)境，使學生通過個人的努力或與同伴進行協(xié)作，克服困難，完成任務，促進學生合作與競爭意識雙重發(fā)展的一種教學形式和教學方法。合作教學的特點是尊重學生個性和發(fā)揮師生共同潛能，是在師生合作的前提下，學生的個性得到尊重。學生的學習積極性和創(chuàng)造性得到充分調動，并通過發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，共同使教學任務圓滿完成。新的中專體育課程標準堅持“健康第一”的指導思想，注重激發(fā)學生運動興趣，教會學生自主參與體育活動，培養(yǎng)學生終身體育的思想，培養(yǎng)學生終身鍛煉的體育意識;教育教學過程重視學生的主體地位，關注學生個體差異與不同需求。確保每一位學生受益。合作教學的特點恰好與中專體育新課程改革要求具有天然的聯(lián)系和眾多相似一致之處。

二、小組合作學習的特點

小組合作學習是一種富于創(chuàng)意的教學理論與策略，作為一種新的教學理論與策略，小組合作學習表現(xiàn)出與傳統(tǒng)班級教學相區(qū)別的以下特征：

合作學習是學生以小組形式為而進行的一種新型的教學活動。它有別于傳統(tǒng)班級教學的特征，它的所有環(huán)節(jié)都必須以小組為核心，小組活動的成立是為小組活動提供活動的形式與空間，教師的講解是為了提供活動的目的和要求，小組獎勵的實施為活動提供取動力。

小組合作學習是學生們的相互合作過程。小組通過創(chuàng)立“組間同質、組內異質”的形式來改變原有班級教學形式，目的就在于促進小組成員之間的幫助與合作，以此為教學活動提供動力。

小組合作學習以小組學生的總成績作為評價的根據(jù)。合作改變了傳統(tǒng)班級教學中以個人成績?yōu)橹饕詫W生個人成績?yōu)楠剟畹淖龇?，以此改變了班級教學中學生間的交往方式，促進了組內成員的互助與合作，使學生在各自的小組合作活動中盡已所能，最終促進學生整體成績的提高。

三、合作體育教學的實施策略

根據(jù)多年的實際教學體驗和教學實踐。關于中專體育合作式教學的實施策略.我認為可以根據(jù)體育合作式教學模式的基本要求，從以下幾個方面探討：

（一）正確理解合作學習的涵義，防止走入教學誤區(qū)。合作學習作為現(xiàn)行新課程改革中倡導的一種新的教學方式，對中專體育教師來說是個新事物，導致很多中專體育教師對合作學習理解不到位，出現(xiàn)很多誤區(qū)。比如有的教師對合作學習理解膚淺，在開展合作學習時，設計過于簡單，目標不明確，不能構成完整的合作學習模式;有的教師進行的合作學習只是形式上的合作學習。覺得由于內容過于簡單，沒必要采用此方式;還有些教師認為合作學習是學生自己的事，與老師基本無關，忽略了教師必要的輔導;有的教師對合作學習過程不了解。進行盲目的合作學習?；诖?，體育教師首先要認真學習合作學習理論知識與操作過程，方能進行實踐。

（二）要營造民主的教學合作氛圍

和諧的合作學習氛圍可以有效地激發(fā)學生的動機，對學生學習起著促進作用。因此在體育教學中，體育教師一定要具備對小組進行調控促進的技能，通過各種方式和手段創(chuàng)造出有利于合作認知與活動的民主、和諧、平等的氛圍。作為合作學習的組織者和促進者，教師要具備對小組進行、調控、促進等組織技能，要善于通過各種手段來為學生提供主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的條件，營造一種民主、和諧、平等的氣氛，形成寬松民主的師生合作氣氛。中專女生由于生理、心理的特點決定了她們的運動特點.普遍喜歡籃球、排球、健美操、乒乓球、羽毛球等運動項目，而不喜歡800米、跳遠、跳高、立定跳遠等運動項目。根據(jù)這一特點，教師可以在課堂上采納大多敷女同學的建議，合理安排教學內容，同時積極參與學生的練習，和學生一起做游戲，一起打比賽。這樣不僅營造了師生之間民主的教學合作氛圍，也拉近了教師與學生的距離.加深了師生之問的感情，學習效果非常明顯。

（三）融合現(xiàn)代化教學手段

教學中還可根據(jù)教材的特點.充分發(fā)揮電教手段的作用，對運動技術的學習、動作技能的遷移，要盡量多用形象化的材料和手段，將教學內容轉化為具體、生動形象的教學語言、圖表模型、錄音錄像等等，營造一種寬松、愉快的合作學習氛圍，讓學生充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)合作興趣。體育教師可以利用多媒體進行情景教學、開展一些體育小游戲、講故事等方式，這樣不僅能營造和諧的教學合作氛圍，而且能拉近教師與學生的距離。加深師生之間的感情，學習效果非常明顯。讓學生不僅在新技術講授環(huán)節(jié)表現(xiàn)出極高的興致，在教學實施環(huán)節(jié)也能夠作出精彩的戰(zhàn)術配合，效果非常好。

（四）要重視整體獎勵與評價

改變傳統(tǒng)班級教學中僅以個人成績?yōu)闃藴?，以學生個人為獎勵對象的做法。合作學習以小組的總體成績?yōu)橹髯鳛樵u價和獎勵的依據(jù)，從而改變了班級教學中學生成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內成員的互助與合作。在合作學習中，學生個人所追求的結果不僅有益于自己，同時也有益于小組的其他成員。促使學生都投入到一種追求互利的競賽中，通過共同制訂學習計劃，協(xié)作互補，共同努力，共同提高，從而達到整體優(yōu)勢，基于體育運動項目集體性強的特點。項目本身也要求學生具有協(xié)作意識。

四、結語

總之，在中專體育教學中采用小組合作教學，體現(xiàn)了其先進性，科學性和操作簡便，效果明顯的特點，培養(yǎng)了學生的合作意識，提高了學習效果，改善了同學間的關系，養(yǎng)成了良好的互助互學習慣和方法;同學間協(xié)作能力得到提高，團隊的凝聚力和歸屬感明顯增強。為學生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機會，為學生個性得到充分的、健康的、全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障的一種學習方式。