吳紀(jì)偉 張立 鮑艷 劉瑞斌
隨著物質(zhì)生活的豐富,人對生活品質(zhì)的要求越來越高,隨之產(chǎn)生的室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)也備受推崇。室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)是在室內(nèi)設(shè)計過程中,設(shè)計師根據(jù)環(huán)境特點、功能、需求、審美要求、使用對象要求、工藝特點等構(gòu)成要素,精心設(shè)計出高舒適度、搞藝術(shù)境界、高品位、高情感的理想環(huán)境。而設(shè)計目的是為了通過解決室內(nèi)裝修中的裝飾問題,從而達到讓人生活在一個無比舒適更為人性化的生活環(huán)境。室內(nèi)文化的營造成為室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)的重要內(nèi)容。女性文化介入室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù),不僅豐富其文化內(nèi)容,同時也創(chuàng)造了新的陳設(shè)品的種類,在一定程度上影響室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)的發(fā)展。
一、女性文化與室內(nèi)文化的融合
在舊社會時,由于男性在家庭和社會中承擔(dān)主要的勞動使他們處于社會領(lǐng)導(dǎo)地位,而女性由于受子女與家務(wù)勞作的束縛逐漸喪失了在家庭的主導(dǎo)地位。那么織布、縫紉、繡花、編織、陶瓷等活計成為傳統(tǒng)女性生活的全部內(nèi)容。現(xiàn)在,這種素質(zhì)就是中國女性特有的氣質(zhì)與魅力。但是現(xiàn)在大多的社會女性已經(jīng)不在鉆研女紅,不再玩弄針線,電腦、手機、互聯(lián)網(wǎng)、mp3已經(jīng)包圍了她們的生活。雖然這是現(xiàn)代女性的標(biāo)志,但是女性的柔情與委婉、女性的賢淑與包容已經(jīng)確是太久。因此,近些年掀起了學(xué)習(xí)女紅的熱潮,許多白領(lǐng)女性與在校大學(xué)生都仿佛回到了過去那個女紅輝煌的時代。女紅就其社會價值而言,她不僅是民間藝術(shù),不僅是傳統(tǒng)文化,她更多的是傳統(tǒng)女性的生活方式,然而在現(xiàn)代,她已然成為女性陶冶情操、培養(yǎng)性情、創(chuàng)造生活的獨特方式。
室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)包含物質(zhì)建設(shè)和精神建設(shè)兩個方面。室內(nèi)物質(zhì)建設(shè)以自然的和人為的生活要素為基本內(nèi)容,它以能提供人體生理獲得健康、安全、舒適、便利為主要目的,且要兼顧實用性和經(jīng)濟性;然而室內(nèi)精神建設(shè)是室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)的重點,其內(nèi)涵已超越美學(xué)的范疇。室內(nèi)精神建設(shè)就屬于室內(nèi)文化的范疇,而女性文化的融入正是為了豐富室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)中精神文化的層面。室內(nèi)文化內(nèi)涵的體現(xiàn)是一個綜合的、復(fù)雜的整體關(guān)系。
二、室內(nèi)陳設(shè)課程設(shè)計
從傳統(tǒng)的高職課程來講,學(xué)科內(nèi)容是重點。當(dāng)然,人們確實是希望學(xué)生能夠精通學(xué)術(shù)問題,對于這點恐怕已經(jīng)是深入人心了。不過,現(xiàn)在的高職課程改革,更多的關(guān)注是人而非學(xué)科內(nèi)容,課程設(shè)計圍繞的中心是人的發(fā)展而不是學(xué)科內(nèi)容的深入。課程設(shè)計反映了其哲學(xué)上的、理論上的、實踐中的觀點,將會影響到課程設(shè)計的四個組成部分。
首先,對于“具體目標(biāo)”而言會有爭議。有些人認(rèn)為如果把目標(biāo)具體化精細(xì)化難免會造成概念或范圍的縮小、片面等后果,導(dǎo)致目標(biāo)的不完善甚至是偏離。持有這種觀點的人認(rèn)為,教育應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到已在涌現(xiàn)的各種不確定性之中,而具體目標(biāo)卻過于細(xì)微了,對學(xué)生的思維空間想象空間乃至發(fā)展空間有了阻礙。
課程設(shè)計是非常提倡這一觀點。在工作過程中,企業(yè)不會要求設(shè)計師做一套“陶瓷”的設(shè)計方案,也不會是一套“花瓶”設(shè)計方案,而事實上會是非常具體的“某小區(qū)某幢某室設(shè)計的飾品”的設(shè)計方案,并標(biāo)有尺寸、風(fēng)格、費用等備注,甚至居住人口、職業(yè)、喜好、年齡等附加信息。設(shè)計師面對的是具體的工作任務(wù),工作要求越是詳細(xì),做起來越是有方向性有目的性有針對性,完成的工作成效越好。一旦工作任務(wù)空、遠(yuǎn)、大,那么設(shè)計師行動會是毫無目標(biāo),更談不上工作的成效了。所以在工作場所中幾乎所有的工作任務(wù)都是具體的。其次,“學(xué)科內(nèi)容”是任何課程設(shè)計的核心內(nèi)容之一。無論是課程改革到何種程度,學(xué)生們總是要掌握學(xué)科知識、技能知識、社會知識等?!袄韺嵰惑w化”也是高職課程改革的一大核心思想。在工作場所中必將會運用到很多知識和 ?技能,職業(yè)與職業(yè)的不同就在于有不同的專業(yè)知識和技能,掌握扎實的知識和技能,也是人才層次之間的一個標(biāo)準(zhǔn)和衡量尺度。高職教育改革雖然著重和強調(diào)工作實踐,然從來都沒有摒棄學(xué)科知識和技能。例如設(shè)計圖紙是設(shè)計方案的一種表現(xiàn)形式,那么設(shè)計師理應(yīng)會繪圖,并應(yīng)知道有多種表現(xiàn)方式手繪、電腦繪制、圖文注解等等。不僅能看懂圖紙,還要能繪制圖,還得精通各種設(shè)計手法和設(shè)計的樣式,懂得制作流程及要求等等。其完成這項設(shè)計工作不僅是停留在紙面方案層面,而是深入施工實地現(xiàn)場的真實再現(xiàn),由此,我們要看到學(xué)生學(xué)習(xí)是用來解決社會工作的具體任務(wù)的,必備具有這些能力。所以,理論與實踐的結(jié)合是高職課程改革的重點。
再次,“方法和組織”在課程設(shè)計更多的關(guān)注人的活動,討論的重心是引導(dǎo)學(xué)生參與對知識的建構(gòu)、解構(gòu)和重構(gòu)上。這里的方法和組織是一種動態(tài)的活動過程,也是學(xué)習(xí)過程,更是工作過程。課程設(shè)計中在工作任務(wù)引領(lǐng)下,學(xué)生將把之前所以的知識技能集中起來,通過思辨過濾無用或不重要的東西,采用一定的方法來執(zhí)行自己的行動從而完成工作任務(wù)。例如效果圖的表現(xiàn)可以單色或彩色;可以用水粉或彩色馬克筆;可以 4K 或?qū)﹂_;可以紙質(zhì)的或電子版的等多形式多手段的表現(xiàn),那么哪種效果好?哪種更能體現(xiàn)設(shè)計者的理念呢?這種設(shè)計方案是否被業(yè)主采納?設(shè)計進程要不斷的修改和優(yōu)化。還有一點也是非常重要的,就是完成一項工作會涉及到工作團隊,與他人的溝通分工合作,是必須的也是必要的,它會直接影響到工作成效。
最后,“評估”在工作中通常是對某以具體工作任務(wù)最后達成的效果作出的結(jié)論和評價。工作能力工作水準(zhǔn)也會在這一時刻體現(xiàn)得淋漓盡致。工作成效的好壞直接關(guān)系到個人甚至企業(yè)的經(jīng)濟利益和發(fā)展前途。在學(xué)習(xí)過程中的評估,無論是靜態(tài)的、動態(tài)的還是突發(fā)的,教師們總是想要知道學(xué)生是否真實的掌握和理解知識和技能。對于評估教師們有著很多的方式方法,但我們必須要謹(jǐn)記教育是需要過程的,評價學(xué)生也是一個工程,這需要過程的關(guān)注、疑惑的解答、方法的更進等等。
三、室內(nèi)陳設(shè)課程設(shè)計改革與實踐
基于對工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計理論知識的理解和掌握,本次針對我校高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的女性學(xué)生的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程來開展“以工作過程為導(dǎo)向”的課程設(shè)計研究和實踐的。
為課程設(shè)計的順利實施,了解學(xué)生是第一要做的前期準(zhǔn)備。13級裝潢是2年級的學(xué)生,女生占到90%,在這之前有了一定的素描、色彩、構(gòu)成、效果圖、CAD、PS、3D 等課程的學(xué)習(xí)。有了這樣的專業(yè)基礎(chǔ),室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該有良好的開端。但是,這些課程大都是單一的學(xué)科式的教學(xué),相互關(guān)聯(lián)少,主要的課程目標(biāo)就是學(xué)生掌握本學(xué)科課程的知識以及技能,缺少課程之間的整合和聯(lián)系。教師教授為主的弊端非常明顯。而進入到 2 年級后學(xué)生已經(jīng)不適應(yīng)這樣的課程模式。高職的學(xué)生在其年齡段十七八歲的青少年轉(zhuǎn)入成人的過度的特殊時期。這個時候的學(xué)生能思考一種或多種假設(shè)的情境。
對于室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程而言,它有藝術(shù)教育的特性,又有技術(shù)教育的特性,還有職業(yè)教育的特性。本課程即需要基本的知識和能力,還需要藝術(shù)類的創(chuàng)作和和繪制能力,藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)需要應(yīng)對具體的事務(wù)而開展,實際陶瓷操作、刺繡、蠟染、裝飾的學(xué)識的掌握,這樣的能力不是馬上就能掌握、提升和運用的,而是需要一定的時間段來逐步認(rèn)識、消化、提高的。在校的時間是有限的,課時是有限的,這需要課程設(shè)計者把最典型、最有價值的工作環(huán)境運用到教學(xué)中去。抓住典型任務(wù),觸類旁通。室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程本身是綜合性的實踐課程,將其放置在真實的學(xué)習(xí)情境中,培養(yǎng)學(xué)生綜合性的職業(yè)能力具有極大的幫助。
為了使得女性學(xué)生能深刻體會到室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的核心理念,針對本課程設(shè)計了若干個綜合的工作任務(wù)項目。各個工作項目與學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)單元想對應(yīng)起來,每完成一次工作項目進行一次展示與交流,通過本課程的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練,使女性學(xué)生了解和掌握室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的基本工作流程,為在今后的職場中能獨立完成某項實體工作打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)情境是在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的小型主題學(xué)習(xí)單元,也是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的具體化,是課程具體方案。這種具體方案的設(shè)計需要注意的是工作過程的完整性。《室內(nèi)陳設(shè)》單元教學(xué)設(shè)計在任務(wù)引領(lǐng)下完成此項工作,完成工作流程的整體性,并注重其過程的完整性,主要體驗到工作過程的 6 大環(huán)節(jié)即“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”的實施。在課程開始實施之初,下發(fā)了《工作任務(wù)書》,每人一份,讓學(xué)生明確自己的工作任務(wù),完成的工作要求,在自己的合作小組中進行適當(dāng)?shù)穆氊?zé)分配和工作協(xié)作,最終完成工作任務(wù)的匯報交流展示。
通過這樣的課程設(shè)計使得學(xué)生始終圍繞“室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的工作是如何做?”這一主題開展,學(xué)生思考的問題是:設(shè)計應(yīng)該 ?“面對誰”?“如何做”?“如何畫”?“如何展示”?“如何協(xié)調(diào)”?等等。學(xué)生王璐瑤在評價小結(jié)上寫道:“完成這個工作真的很累。我們找了很多的資料,在網(wǎng)上泡得很長時間找方案。在做 3D 的效果圖時候遇到了很多問題,不過后來還是解決了,雖然效果不是很理想,但我們盡力了?!边€有一位學(xué)生這樣寫道:“我的畫畫水平很差,我們小組經(jīng)常叫我做些跑腿的事,打印、準(zhǔn)備材料、買雜志等,我在 PPT 的演示中還有我親手畫的小插畫。我很開心”。在這樣群體活動中,我們發(fā)動每個成員的積極性,讓每個人都參與到里頭,不論在那個方面出力,都為小組的協(xié)作作出了貢獻。可以說課程與學(xué)習(xí)活動指向了更深刻的科學(xué)內(nèi)涵和人文意義,真正把女性學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角,為學(xué)生獲得職業(yè)能力開創(chuàng)了一個較好的平臺。
課程的學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是能夠讓女性學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感,設(shè)計立項要符合學(xué)生的趣味,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。立項的切入點是要有符合課程的核心。如同建構(gòu)主義學(xué)習(xí)強調(diào)“探究定向的學(xué)習(xí)”?!敖?gòu)性學(xué)習(xí)在探究方面通常是強有力的。尤其是在學(xué)習(xí)過程激發(fā)動機的起始階段和以應(yīng)用為目標(biāo)的結(jié)束階段,探究學(xué)習(xí)的地位是很重要的?!痹诮Y(jié)合真實的工作任務(wù)后,學(xué)習(xí)的任務(wù)將會變動鮮活起來,女性學(xué)生的積極性也會調(diào)動起來。
基于工作過程系統(tǒng)化的課程宗旨就是將室內(nèi)陳設(shè)工作過程中所涉及到的顯性知識和隱性知識看作是一個整體,通過對女性特征的室內(nèi)陳設(shè)職業(yè)場中行動領(lǐng)域的典型工作任務(wù)歸納,學(xué)習(xí)領(lǐng)域中課程的設(shè)置,職業(yè)教育課程以工作過程知識為內(nèi)容,具有明確的職業(yè)指向。女性陳設(shè)的工作過程知識是隱含在實際工作中的知識,它附著于工作體系中,職業(yè)教育課程的理論知識與實踐技能都是情境性的,它們相互依存于真實的工作過程中,它們與職業(yè)活動緊密相連。因而,職業(yè)教育應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)活動情境。如何創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)活動情境化教學(xué)就成為當(dāng)前室內(nèi)陳設(shè)課程設(shè)計的關(guān)鍵問題。通過在教學(xué)實踐中落實“基于工作過程的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計課程設(shè)計”,總結(jié)以適合女性的室內(nèi)陳設(shè)工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計的特點:一是跨界性。學(xué)校與企業(yè)的跨界,職業(yè)與教育的跨界,工作與學(xué)習(xí)的跨界,縱觀上述論斷,跨界的教育要有跨界的思考。