淺談新課程中學生學習興趣的培養(yǎng)

馮睿

摘 要：興趣是一種具有積極作用的情感。如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑、貼近生活實際的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣。因此，在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是我們每一位數(shù)學教師必須要解決的難題。

關鍵詞：數(shù)學教學；興趣；中學生；積極作用；激發(fā)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-359-01

新的課程標準非常重視教學與評價改革的問題，提出了教師要“激發(fā)學生學習的積極性，并向學生提供充分的活動機會”，“對學生學習的評價既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程”等一系列教學改革與評價改革的基本理念。作為教師應將著眼點從分數(shù)或等級轉移到對學生已經掌握了什么內容，獲得了哪些進步，具備了什么能力的關注。而學生通過學習，獲得更多的是成功的體驗和學好知識的自信心， 同時也知道自己在哪些方面存在著不足，明確自己今后努力的方向。這就要求我們教師要真正落實這些方面，尤其在數(shù)學課的教學中，很多老師仍然存在不少困惑，要解決這個問題，我認為首先要激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。若能將學生潛意識里的求知欲充分調動起來，學生的求知熱情將空前高漲，那么擺在我們面前的許多問題，將不再是什么難題！

那么怎樣才能更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？現(xiàn)結合自己的教學實際，談談自己的看法，以供同行們探討。

一、更新導入方式

數(shù)學教學中如何導入，是許多教師在探索的問題，導入的恰當、合理會引起學生極大的學習興趣，對知識的銜接和理順起到畫龍點睛的作用，又對新知識起到設疑、點撥的作用。這就要求教師結合教學內容，設計合理、新穎、富有創(chuàng)造性和趣味性的導入。

以歌謠的形式導入。不僅可以做到寓教于樂，而且可以使學生感到親切，使其自然有趣地進入知識情境，從而使學生的思維達到了從具體到抽象的轉變。

以游戲的方式導入，在教學中要使學生不斷地產生學習意向，引起學生的認知需要，就要創(chuàng)設出一種學生氣氛，使學生急于求知，主動思考，以游戲的方式導入，可以給學生創(chuàng)造一個很好的思維情境，大大提高學生學習的積極性和主動性。

此外，利用實驗、競賽、講故事、圖片等方式導入，只要設置合理情境，都能極大地調動學生的積極性，很好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、結合學生心理特征和認知規(guī)律，優(yōu)化設計數(shù)學活動

有了好的導入，再從學生的認知結構出發(fā)，根據(jù)學生的心理、生理特點，精心組織教材，采用探索的方式，讓學生經歷、體驗知識的發(fā)生與發(fā)展的過程。在教學中，復習引入到例題、練習，要做到自然銜接，設問難度要適宜，啟發(fā)性強，成功引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成結論，并應用結論，既鞏固所學，又向學生滲透了實踐——認識——再實踐——再認識的辯證唯物主義認知規(guī)律。學習過程中注意保護學生的學習熱情，尊重學生的個性特點。這樣，能充分調動學生學習的積極性和主動性，又能很好地培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的邏輯思維能力，讓學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展，使不同的學生在教學活動中得到不同的發(fā)展。

三、創(chuàng)設情境，增進學生對數(shù)學的情感，從而激發(fā)學生學習的動機

學生學習數(shù)學的最終目的是鍛煉思維，提高分析問題、解決問題的能力，以及發(fā)展創(chuàng)新能力。教學中就要不斷地產生學習意向，引起學生的認知需要，就要創(chuàng)設出一種最佳的學習情境，使學生急于求知，主動思考。

例如可以用游戲的方式組織教學，能大大地提高學生的積極性和主動性，也可以選擇競賽的方式組織教學，由于學生都有希望獲勝的心理，所以學生的注意力就會非常的集中，每個小組每個同學都能盡快掌握知識，完成任務。

可見創(chuàng)設一個好的教學情境，就會增進學生對學習的情感，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的動機，才能收到良好的教學效果。

四、成功是最好的激勵

學生學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好知識的強烈欲望，要使學生獲得學習的成功，教師必需設計好探索知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，激勵他們獲得更多的成功。

當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題，要適時、有效地幫助和引導學生，使所有的學生都能在學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。教師要及時地給予點撥和誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題，讓他們換句話說說理解題意，舉個例子試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器，教師只有根據(jù)學生年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設符合和適應學生學習數(shù)學的情境，并使學生嘗到成功的甜頭，從而更好地激發(fā)學生的求知欲。

五、將數(shù)學與實踐結合起來，用數(shù)學實驗解決數(shù)學問題

以往的數(shù)學教學，學生往往感到枯燥無味，教師竭盡全力教學也未必收到好的效果。但若將數(shù)學與實踐結合起來，用數(shù)學實驗來解決數(shù)學問題，將會大大提高學生學習數(shù)學的興趣，收到事半功倍的效果。

“數(shù)學來源與生活，又反過來為生活服務?！边@是數(shù)學的價值所在。教學中，將數(shù)學知識與實踐緊密結合起來，讓學生動手量一量、比一比、拼一拼、做一做、剪一剪等，通過這些動手實踐活動，學生會感到數(shù)學在生活中無處不在，并能感受到自己實踐成功的快樂，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的動機，教學中通過讓學生做數(shù)學實驗來解決數(shù)學問題，既激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解，同時又使學生真切感受到數(shù)學的價值，從而培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的情感。

培養(yǎng)學生學習興趣的方式多種多樣，不拘于上面這些。在課程改革大力推行的今天，學生學習興趣的培養(yǎng)勢在必行，這就要求我們教師在平時的教學中不斷探索，加強研究，總結經驗，不斷激發(fā)學生求知欲望，方能將“新課改”推向新高潮！