小學英語聽力教學策略探究

劉學艷

摘 要：聽是人類進行語言交流、信息傳遞的重要途徑。在小學英語學習中，聽力尤為重要，它要求學生具有一定的言語感知能力和聽辨能力，在較短的時間內(nèi)及時處理言語中的聲音信息和語言信息。

關(guān)鍵詞：小學英語；聽力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-260-01

聽是人類進行語言交流、信息傳遞的重要途徑。在小學英語學習中，聽力尤為重要，它要求學生具有一定的言語感知能力和聽辨能力，在較短的時間內(nèi)及時處理言語中的聲音信息和語言信息。聽力一直以來都影響著學生英語成績，是學生用英語交流表達的最大障礙?？梢娐犃κ钦莆照Z言的基礎(chǔ)，沒有聽，就不可能會說會表達。

一、問題提出

根據(jù)小學英語新課標的要求，加強小學生英語聽力訓練，提高小學生英語聽力水平，已經(jīng)受到廣大小學英語教師的高度重視。在教學中發(fā)現(xiàn)很多學生在做聽力題目時存在一些問題，特別是農(nóng)村的學生受各方面條件的限制，他們的聽力水平很有限。從我對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70%學生感到聽力困難，主要原因有：

1、語音語速問題。部分學生在學習單詞初就沒有掌握好單詞的正確發(fā)音，特別是一些容易混淆的音素，例如hand和head，mouth和month，kite和kate，等，這些單詞不但讀音相近，而且單詞書寫也易混，學生沒有及時區(qū)分并且養(yǎng)成一定習慣。句子中有的出現(xiàn)連讀，如will you do， get up， what are they doing？等，學生就聽不清楚了。

考試時語速稍快，一些簡單的聽力內(nèi)容，學生就聽不明白了。平時如果沒有經(jīng)常跟讀磁帶，而是跟著老師念，一到考試聽力就不能適應，這也是考試中聽力失分的原因之一。

此外，母語的干擾會影響學生聽力的反應速度和效果。一些學生在聽到語言信息，習慣把信息翻譯成中文，而不是直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個情景或者一幅圖，這樣影響了反應速度、理解程度和記憶效果，無疑對答題產(chǎn)生很大的影響的。

2、詞匯問題。有的學生在聽力過程中一遇到生詞就蒙了，一直糾結(jié)生詞是什么意思，分散了注意力，沒辦法集中精神繼續(xù)聽剩下的內(nèi)容，忽視從整個語篇語境來思考，這樣在答題的時候容易出現(xiàn)錯誤。

3、語法問題。小學英語強調(diào)以聽說訓練為主，兼顧讀寫，重點培養(yǎng)學生英語學習的興趣和初步的交際能力。但不能忽視語法教學，語法是語言基本規(guī)律的提煉和總結(jié)，語法學習能更好促進學生聽說讀寫各種技能的發(fā)展，使得在運用是更加準確和規(guī)范。小學生對語法的不重視，也將影響聽力的效果。

4、基礎(chǔ)知識不扎實。有少數(shù)的學生對已學過的內(nèi)容掌握不扎實，遺忘舊知識，使得聽讀不能統(tǒng)一，這樣就不能迅速從聽力材料選出相應的答案。高年級的聽力題有的不是直接就能選出答案，需要思考才能選出正確的答案。

5、心理問題。心理因素指其是否有正確的學習動機、穩(wěn)定的情緒、一定的自制力和堅強的意志等良好的心理素質(zhì)。對英語學習沒有興趣的學生，在做題之前會害怕，產(chǎn)生心理抵觸，在聽力過程中精神不集中，在信息輸入過程中容易出現(xiàn)斷層，加上考試中緊張情緒使腦子出現(xiàn)短暫空白，這些都會影響聽力的連續(xù)性和正確性。此外，客觀環(huán)境也會影響學生的心理。

二、提高聽力理解效率的訓練策略

1、教師應不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。在知識更新?lián)Q代如此快的信息時代，教師除了要具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，還應該樹立終身學習的觀念，與時俱進，不斷用新知識充實自己，甚至要走在教學前列，引領(lǐng)教學發(fā)展，努力創(chuàng)造機會外出進修學習。

2、重視音標教學。語音教學時語言教學的基礎(chǔ)，是入門階段英語教學的關(guān)鍵，學好音標，打下良好的基礎(chǔ)，這對提高聽力水平起到事半功倍的效果。在教學中應受到重視，語音教學要緊密結(jié)合相關(guān)詞匯、對話和課文的教學。在小學階段，語音教學主要通過模仿來進行，教師要充分利用口語與聽力磁帶，通過提供大量的聽音實踐和模仿地道的語音語調(diào)，讓學生了解、掌握一般的發(fā)音規(guī)律，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。

3、學習、積累、擴大詞匯，加強語法訓練。語言的學習離不開詞匯的學習、積累和語法的運用，沒有一定的詞匯量，不懂語法是學不好英語的。小學生年齡小，活潑好動，注意力難以長時間集中，記住英語單詞對他們來說需要很多的精力。因此，在教學過程中，詞匯教學要堅持直觀、形象、趣味的原則，通過游戲、歌謠、英語歌曲、小競賽等方式幫助學生學習并積累詞匯。對于語法學習應讓學生多多練習，反復操練。另外，在教學中，教師應注意擴大學生的詞匯量，教他們正確的方法，如分類記憶法、拼音記憶法、結(jié)構(gòu)記憶法等。在聽力訓練中對生詞或舊詞用各種方法加以解說。教導學生根據(jù)上下文意思猜生詞的意思，怎樣找住關(guān)鍵詞，持之以恒，打好基礎(chǔ)。

4、重視學生聽力技巧的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的聽力習慣。教師對學生進行聽力技巧的培養(yǎng)，這對提高學生聽力水平很有幫助。指導學生在聽前利用時間快速讀題，獲取一切有效信息，結(jié)合所學知識進行有效預測，聽力過程中要邊聽邊記錄，有技巧的記錄重點，再把各項有機結(jié)合。聽對話時，應抓住主題，切忌因為個別單詞忽視全文，幫助學生形成良好的聽力習慣。

5、寓聽力訓練于日常生活和教學中。提高英語聽力水平需要長時間的堅持練習。日常中的英語課堂是學生最直接、有效的語言交際環(huán)境。在課堂上，老師要盡量用英語組織教學；在教學設計上，老師應有意識安排聽力時間，常見的是課前用歌曲、童謠等調(diào)動學生，提高他們聽力的欲望和興趣；教師授課時，可用一些簡單的課堂用語，引導學生按照教師指令完成任務，進而用英語進行交流；教師用磁帶、多媒體進行聽力教學時，應要求學生模仿，特別是語音語調(diào)，這樣減少學生有母語或地方語言帶來不良影響。此外，在有條件的情況下，鼓勵學生們積極參加各種英語活動，如朗讀大賽，劇情表演，英文歌曲比賽等，養(yǎng)成隨時聽英語，隨口說英語的良好習慣。

6、做好聽后講解糾正工作。學生對聽單詞或簡短的對話問題不大，但對有靈活性的題目容易出錯，教師應該重聽，必要時多聽幾遍，幫助學生分析容易出錯的原因，切實做好聽后的講解糾正工作，這樣有利于提高學生的聽力水平。

聽力教學應建立輕松，愉快的語言學習環(huán)境，創(chuàng)設貼近日常生活的情景，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性和習慣性。在聽力教學過程中，要面向全體，強化訓練，挖掘潛能，能讓每個學生真正對聽力感興趣，使他們在原有的水平上有所提高。