生成，生態(tài)，生長

丁潔

晚自習(xí)，教室里像一片靜謐的海，只聽見沙沙的寫字聲或輕輕翻書頁的聲音。

窗外的風(fēng)一陣緊過一陣，教室玻璃被吹得窣窣作響。學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)被破壞，每一陣風(fēng)吹過總有幾個(gè)學(xué)生抬頭望望窗外，再望望我。我安靜地站在講臺(tái)上，不動(dòng)聲色地注視著教室里發(fā)生的一切，一句話也沒有說。學(xué)生們漸漸恢復(fù)了平靜，重新埋下頭專注地學(xué)習(xí)。

忽然，一陣狂風(fēng)呼嘯著席卷而來，“啪”的一聲毫不客氣地躥開了教室的門。學(xué)生們不約而同地抬起頭，所有的目光都聚集在門上，霎時(shí)又投向了我。在這樣清冷而寂寥的夜晚，我得緩和一下氣氛，為學(xué)生注入磨練意志的正能量。

“同學(xué)們，你們剛才聽見什么？”我輕聲地發(fā)問。

“風(fēng)聲，鬼哭狼嚎似的?！睂W(xué)生們帶著厭惡的口吻抱怨道。

“誰能描繪得更形象一點(diǎn)？”我微笑著追問。

“風(fēng)婆婆生氣了，在發(fā)脾氣呢！”一個(gè)小男孩率性地說。

“任性的風(fēng)孩子在耍小性子！”靈秀的小女孩可愛地說。

“是冬在舞蹈！”

“風(fēng)不想被忽略，發(fā)出吶喊，想引起我們的關(guān)注?！?/p>

“冬日狂想曲?！?/p>

“冬日戀歌。”

……

學(xué)生們眾說紛紜，想象還算豐富，語言也很有個(gè)性，可是這些都不是我最想聽到的答案。我用期盼的眼神鼓勵(lì)大家繼續(xù)思考。

沉默了片刻，文靜的王小彬用輕柔的聲音說：“老師，我聽到了風(fēng)在歌唱，在訴說?！蔽业难矍耙涣?，歌唱的不是風(fēng)，而是一顆晶瑩澄澈的心啊！

“是啊，風(fēng)也會(huì)歌唱，也有自己的情緒。春天，她們?cè)阪弊湘碳t的春色中歡唱著希望之歌；夏天，她們?cè)诹胰昭籽椎柠溊死镆鞒鴬^斗之歌；秋天，她們?cè)诒榈匕唏g的秋葉中輕吟著奉獻(xiàn)之歌；冬天，她們?cè)诼旒婏w的雪花中醞釀著生命之歌。那么，從風(fēng)的歌聲里，你們聽出了什么？”

學(xué)生們陷入了沉思，有的屏息凝神，有的洗耳恭聽，有的冥思遐想，有的神情專注……不同性情不同閱歷的學(xué)生聽到的風(fēng)聲也應(yīng)是大相徑庭的。幾分鐘后，學(xué)生們各抒己見。

“聆聽風(fēng)聲，我仿佛聽到了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，那是一種對(duì)生命的抗?fàn)?，有一種絕不妥協(xié)的堅(jiān)定?！?/p>

“細(xì)聽風(fēng)聲，我仿佛聽見了瞎子阿炳的《二泉映月》，那是一位命運(yùn)多舛的老人在如怨如泣地訴說。”

“傾聽風(fēng)聲，我聽到冬對(duì)春的呼喚，他用鏗鏘有力的聲音詢問春天‘我來了，你還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”

“透過風(fēng)聲，我仿佛聽到了一種堅(jiān)韌不拔、勇往直前的力量，那是風(fēng)在告訴我們：面對(duì)困境要迎刃而上，絕不退縮，永不言棄！”

……

學(xué)生們的思維漸入佳境，很詩意，也很開闊。盡管窗外仍然是狂風(fēng)大作，教室里卻春意盎然，心與心之間因?qū)υ捄团鲎矟u漸地產(chǎn)生了共鳴。原來生活才是語文的活水源頭，一陣風(fēng)聲竟然帶給同學(xué)們這么多的奇思妙想。

我頷首贊許道：“是的，風(fēng)在歌唱，歌唱也是生命行走的方式。無論在什么時(shí)候，我們都要做快樂的歌者，像風(fēng)一樣，以歌唱的心態(tài)樂觀地面對(duì)生活，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。迎接下周的期末考試，你們準(zhǔn)備好了嗎？”

學(xué)生們異口同聲地回答：“時(shí)刻準(zhǔn)備著！”我作了一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的手勢(shì)，教室里頓時(shí)又恢復(fù)了先前的寧靜?？晌曳置骺匆姾⒆觽兊淖旖巧蠐P(yáng)了，背挺得更直了，做題的速度更快了……是呀，能從風(fēng)中，感受到一顆歌唱的心，就一定能夠淡然地走過人生的風(fēng)雨！

（作者單位：宜城市漢江中學(xué)）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳