新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

李俊英

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才綜合能力要求的提高，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下人才培養(yǎng)的需求，與此同時(shí)，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各項(xiàng)能力、各種素養(yǎng)的培育與發(fā)展，因此，新課改下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了重新注釋，作為高中數(shù)學(xué)學(xué)科教師，在新課程改革背景下不斷研究、分析、探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)新理念、新方法對(duì)于高中數(shù)字學(xué)科教學(xué)的發(fā)展、對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的提高、數(shù)學(xué)思維能力的提高具有重要的意義。今天，該文就是基于此背景下展開對(duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課改 高中 數(shù)學(xué) 教學(xué) 研究

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（a）-0183-01

對(duì)于高中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有效的拓展數(shù)學(xué)知識(shí)能力、數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)也可以促進(jìn)其它學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高，因此，在新課程改革形勢(shì)下，教師如何改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育下數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的重點(diǎn)話題之一。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式影響下，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，教師所采取的方法過于單一，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低、學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平較低的現(xiàn)狀。今天，該文通過對(duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，分析了現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并結(jié)合研究者多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

1 新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

初中和高中的教材存在較大的梯度?？v觀我國(guó)初、高中的教材梯度，在知識(shí)內(nèi)容的分層上，有很明顯的劃分界限。初中數(shù)學(xué)教材在數(shù)學(xué)概念上一般不具備嚴(yán)格的定義和緊密的邏輯論證過程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握不夠全面。但是高中階段的教材，尤其是高一的教材，在知識(shí)點(diǎn)的跨越上有十分鮮明的界限以及抽象內(nèi)容的急劇增長(zhǎng)，這樣一來初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)條件較差的學(xué)生就面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生們由過去傳統(tǒng)的講解例題、習(xí)題的教學(xué)模式中很難適應(yīng)到對(duì)抽象函數(shù)的推理和證明過程，這需要學(xué)生較強(qiáng)的空間思維轉(zhuǎn)換能力，其中的思維轉(zhuǎn)變難度不言而喻。初中主要是學(xué)習(xí)平面幾何，高中則更多注重于立體幾何，學(xué)生的空間想象力在高中之前都沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)和開發(fā)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一定的困難。

學(xué)生沒有合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改之前，許多教學(xué)工作都沒有具體、準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體沒有在教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及中考給學(xué)生們帶來的升學(xué)壓力，教師都一直占據(jù)核心地位。甚至，教師在整個(gè)教學(xué)工作中都沒有關(guān)注到學(xué)生主觀能動(dòng)性的開發(fā)，只把學(xué)生看作是被動(dòng)的接收者，只注重學(xué)生的接受效果而不是學(xué)習(xí)能力的掌握。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和對(duì)數(shù)學(xué)工具的相關(guān)應(yīng)用能力，由于在教學(xué)中并未以學(xué)生為主體進(jìn)行培養(yǎng)和教育，學(xué)生的思維能力在很大程度上就會(huì)被抹殺。知識(shí)在教師的講解下趨近于教條化，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)之中，沒有對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極，降低了數(shù)學(xué)的原有知識(shí)面，讓高中階段本來需要拓展的數(shù)學(xué)知識(shí)和原理來源受到壓縮，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)完全是為了應(yīng)付高考，學(xué)生成為我國(guó)教育制度下的實(shí)驗(yàn)品。

2 新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

將初中和高中之間的教材密切的銜接。初中和高中在教材梯度上的較大跨越，需要在教材內(nèi)容上設(shè)置一些過渡，不僅利于教師教學(xué)，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和記憶。第一，高中數(shù)學(xué)教師一定要了解初中的教材，包括內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在新知識(shí)的講授時(shí)，盡可能以初中的知識(shí)為基礎(chǔ)，再往更深層次的講解，一步一步引出高中的數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間。第二，積極引導(dǎo)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維，提倡學(xué)生對(duì)問題的大膽假設(shè)，即使有錯(cuò)誤的構(gòu)想教師也該正確引導(dǎo)，及時(shí)糾正，并非一味的打擊否定，降低學(xué)生的積極性和自信心。另外，還要在教材的內(nèi)容上做進(jìn)一步的調(diào)整，加入一些自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，精煉語言，強(qiáng)化理解，降低數(shù)學(xué)的枯燥性和抽象性。

利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)的教學(xué)顯得單一而枯燥，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已普遍運(yùn)用到教學(xué)課堂中。在新課改下，高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)習(xí)效率。通過多媒體教學(xué)不僅能夠?qū)?shù)學(xué)中比較抽象的概念與定義生動(dòng)且直觀地呈現(xiàn)出來，也能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)更好地展現(xiàn)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思考與探索，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，起到優(yōu)化課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。例如，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程這一堂課時(shí)，就可以利用多媒體將橢圓的特征進(jìn)行呈現(xiàn)，把它和圓作比較，讓學(xué)生動(dòng)腦，尋求出這兩個(gè)方程式之間的差異，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方程式的記憶?？傊浞掷枚嗝襟w教學(xué)，增加了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性，使沉悶的課堂氣氛得到活躍，學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧，預(yù)約的學(xué)習(xí)氛圍。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改明確規(guī)定，必須要把學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，教師在這一過程中有一定的把握和定位作用。激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，敢于承擔(dān)的精神，要以一種良好的心態(tài)面對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，具備一種獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有助于學(xué)生初步了解教師將要講解的內(nèi)容。不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以學(xué)習(xí)效果來看，會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生比不會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)更具有渴望，也更有針對(duì)性。數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，將有效解決學(xué)生在數(shù)學(xué)問題上的困惑，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3 結(jié)語

綜上所述，對(duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平、提高學(xué)生綜合能力的必然，作為高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，找到一條適合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的數(shù)學(xué)教學(xué)道路。

參考文獻(xiàn)

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