如何營建“互動式”教學(xué)課堂

鄧昕　白莉莉　張杰

摘 要 教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)有能力的人，在培養(yǎng)的過程中需要師生間的良好的互動關(guān)系，基于此我們大力提倡“互動式”教學(xué)，這種教學(xué)方式側(cè)重于教者與受教者之間的溝通聯(lián)系，通過受教者的信息反饋來及時改進教者的教學(xué)方式、方法，在師生的互相交流、溝通、探討、研究、總結(jié)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，在整個教學(xué)活動中教者與受教者在立場平等的基礎(chǔ)上互相傾聽對方的觀點、見解，互相尊重的基礎(chǔ)上通過說理或者是辯論的方式來實現(xiàn)知識的傳授過程。

關(guān)鍵詞 營建 互動 教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.052

How to Build "Interactive" Teaching Classroom

DENG Xin， BAI Lili， ZHANG Jie

（Fuyuan No.1 Middle School， Jiamusi， Heilongjiang 156500）

Abstract The ultimate goal of education is to develop the ability of people in the process of training the need for good interaction between teachers and students， based on this we strongly advocate "interactive" teaching， this teaching method focuses on teaching and instructed it communication links between the recipients of the information through feedback to change the religion's teaching methods， the method in time， mutual exchange of teachers and students， communication， discussion， research， summarize the process to complete the task of teaching， teaching in the teaching activities and instructed in the position on an equal basis to listen to each other's views， opinions， reasoning or debate ways to achieve knowledge through teaching process on the basis of mutual respect.

Key words build; interactive; teaching

我們的主體教育理論認(rèn)為：“教師與學(xué)生是需要協(xié)調(diào)的兩極，這二者必須緊密地配合起來，在這一過程中，教師必須要首先尊重學(xué)生的個性發(fā)展，得到學(xué)生的認(rèn)可，才能對學(xué)生真正起到教育的作用。一切強制式的教育都不可能真正達到教書育人的目的。能否讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體意識，對我們的課堂教學(xué)以及后續(xù)的學(xué)生興趣的培養(yǎng)都是具有深遠意義的。“互動式”教學(xué)要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這一教學(xué)方式在具體教學(xué)的實施過程中有不盡如人意之處，也有令我們很滿意的地方，在實踐中，我們總結(jié)了經(jīng)驗與教訓(xùn)。從大的方向上來看，營建“互動式”教學(xué)是勢在必行的。

1 鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

威廉·亞瑟·瓦爾德說過：“平庸的老師只是敘述;好的老師講解;優(yōu)異的老師示范;偉大的老師啟發(fā)”。然而現(xiàn)今的中學(xué)課堂中，填鴨式的教學(xué)方式仍然很常見，這樣的教育方式完全不考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性，只是一味地進行強制灌輸，完全無視學(xué)生的接受程度，直接后果就是導(dǎo)致越來越多的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。如今推行的新課程改革旨在擺脫填鴨式教學(xué)法，以及喚醒學(xué)生的主體意識。我們的目光應(yīng)更多地放學(xué)生身上來，真正營造以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“互動式”課堂。學(xué)生天然存在智力或者體力方面的差異，教師要尊重學(xué)生的個體差異，課堂上對學(xué)生實行分層教學(xué)，因材施教，同時要多鼓勵學(xué)生對相同問題提出不同看法，寬容對待學(xué)生的錯誤理解和認(rèn)知，保護學(xué)生的創(chuàng)新熱情。此外，我們可以請不同層次的學(xué)生都積極參與課堂的板書板演活動中來，讓各個層次的學(xué)生都有機會站在講臺上給其他同學(xué)當(dāng)一回老師， 然后再換其他的學(xué)生來比較這些方法間的區(qū)別。另外，還可以給學(xué)生進行分組，設(shè)置合適的活動，進行良性競爭，最終獲勝的組可以得到獎勵等等。久而久之，全體學(xué)生的潛能必將被激發(fā)出來，并逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識。

2 為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間

互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的差異在于一個字：“動”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師占據(jù)了主體地位，課堂上，教師的腦在動，嘴在動，手也在動，可是忽略了學(xué)生，就出現(xiàn)了學(xué)生被動接受知識的局面：學(xué)生們腦不動、嘴不動。然而人對于未知世界的探索精神始終是存在的，盡管它隱藏在人的內(nèi)心深處。為此，我們要給學(xué)生足夠的尊重、足夠的激勵，讓每一個學(xué)生的思維都真正地“活”起來，主動研究自己感興趣的內(nèi)容，而不再是被勉強著去學(xué)習(xí)自己完全沒有興趣的知識。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅?！彼裕鳛榻處?，我們能做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿激勵與表揚的氛圍，讓每個人積極地去發(fā)現(xiàn)問題，再想辦法去解決問題，這個時候我們要給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生體會到成功以及被肯定的喜悅，學(xué)生自然會更加樂于學(xué)習(xí)，等體會到更多的滿足之后，就會自發(fā)地對自己提出更高的要求，有助于學(xué)生形成自主發(fā)展的意識，這就是我們營建“互動式”教學(xué)課堂的極為有效的手段。endprint

3 ?規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們說的“互動式”教學(xué)是指在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，而以往的以教師為主體的授課過程中，通常只是極少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生能夠跟上老師的節(jié)奏，可以適當(dāng)配合老師完成課堂教學(xué)工作，而更多的學(xué)生則落后于正常的教學(xué)進度。所以，我們應(yīng)該面向全體學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們能跟上教學(xué)進度。具有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生大致分為兩類：第一類的學(xué)生雖然能學(xué)習(xí)但是缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得非常被動，他們滿足于課堂上能聽懂、能做完作業(yè)、考試能及格即可，不會主動向老師提出質(zhì)疑，不能積極主動地鉆研一些問題，只是簡單地接受老師的講解，這就導(dǎo)致他們將知識學(xué)得很膚淺，不夠透徹，并且死板，當(dāng)遇到較為靈活的題目時就束手無策了，長此以往，就基本喪失了思考的習(xí)慣，會慢慢變成另一類主體意識完全喪失的學(xué)生。這里所謂的另一類學(xué)生，即指第二類具有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，他們則是完全沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 ，他們不善于思考，不認(rèn)真聽課，不按時完成作業(yè)，甚至?xí)u他人的作業(yè)，也就根本談不上質(zhì)疑、自主研究了，這類學(xué)生會逐漸變成學(xué)困生，其中一些人甚至?xí)兂蓡栴}學(xué)生，最后都不能順利完成學(xué)業(yè)。我們期望的是能通過我們的努力，逐漸地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸向好的方向發(fā)展，比如說：要首先培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，進而有自主探究的愿望并能付諸行動，最后同學(xué)之間互相交流彼此的心得和體會。通過規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，有助于讓學(xué)生看到所學(xué)的知識在生活中有什么樣的用處，以進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 ?強化學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

主體意識和自主能力是新課改形勢下出現(xiàn)頻率很高的詞語，也是近年來比較吸引我們關(guān)注的字眼，如何把握好這兩者之間的關(guān)系，以期望對學(xué)生的能力有所提升，這是一個需要長期關(guān)注的問題。課堂教學(xué)互動是非常重要的，在課堂互動中誰是主體，誰占主動地位是很重要的，新的教育改革形勢下，我們教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于問、敢于議。當(dāng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后我們則需要進一步強化學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)而思，由思而疑。換句話說，要學(xué)生去學(xué)會提出問題，學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，善于提出問題的學(xué)生，其成就往往會超過那些只善于解答問題的學(xué)生，不是說解答問題不重要，而是能提出問題比能解答問題更加難能可貴，因為出現(xiàn)一個問題之后，我們可以給出很多個答案，其中不乏很多優(yōu)秀的答案，并且這個過程不是特別困難。相對而言，要發(fā)現(xiàn)一個問題并且以合適的形式描述出來則是非常困難的，這不僅僅要求對知識有深刻的了解，還要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)對善于提出問題的學(xué)生予以肯定并鼓勵他們繼續(xù)研究，最終想辦法解決問題。在這樣的發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—解決問題的過程中，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使得課堂上師生間的配合更加默契，課堂更為活躍，教學(xué)更為有效。這也是主張營建“互動式”課堂的最終目的。

現(xiàn)代社會最大的特點就是多元化與開放化，伴隨著社會的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種技術(shù)手段都在迅速發(fā)展著，我們的教學(xué)輔助工具種類也越來越多，越來越有效了，多媒體更加便于我們與學(xué)生的交流溝通，因為它的表現(xiàn)形式不只有語言文字，還有生動的動畫效果，富有趣味性的音頻效果。我們所面對的教育主體是活潑好動、好奇心強的少年，因此，利用有效的教學(xué)輔助工具來營建“互動式”課堂教學(xué)是非常必要的，這不僅僅可以提高課堂效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，營建“互動式” 教學(xué)課堂是師生共同進步的一種需要。在今后的教學(xué)過程中，只要我們帶領(lǐng)著學(xué)生堅持不懈地努力，一定能營造出更為完善的“互動式”教學(xué)課堂。endprint