特色卓越工程師培養(yǎng)的教學現(xiàn)狀及思考——以石油特色型機械設計制造及其自動化專業(yè)為例

于文博（西安石油大學機械工程學院,西安 710300）

特色卓越工程師培養(yǎng)的教學現(xiàn)狀及思考——以石油特色型機械設計制造及其自動化專業(yè)為例

于文博（西安石油大學機械工程學院,西安 710300）

摘 要：石油特色型機械設計制造及其自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃需要同時滿足兩個條件：在發(fā)展石油特色的同時，也要達到卓越工程師培養(yǎng)計劃的標準，這無疑增加了教學的難度。本案中，通過對石油特色院校發(fā)展機械設計制造及其自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃過程存在的問題進行研究，提出一定的方法與手段，以期更好的滿足石油特色與卓越工程師培養(yǎng)計劃的雙重要求。

關鍵詞：機械設計制造及其自動化；卓越工程師；石油特色；教學改革

1　前言

現(xiàn)階段，我國在工程教育方面已經(jīng)達到了一定的廣度，但是在深度方面還有待加強，為了促進中國教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出素質更高、創(chuàng)新能力更強、更適應于國際環(huán)境的工程人才，我國推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱卓越計劃）這一重大教育改革項目。西安石油大學機械設計制造及其自動化（以下簡稱機械）專業(yè)是國家批準的第二批試點專業(yè)，要想獲得健康而快速的發(fā)展，就必須統(tǒng)籌好石油特色與卓越計劃的雙重發(fā)展，同時，所面臨的挑戰(zhàn)也是雙倍的。自獲批以來，西安石油大學非常重視該項目的發(fā)展，現(xiàn)已取得了一定的經(jīng)驗，獲得了快速的發(fā)展。

2　石油特色型機械專業(yè)卓越計劃的要求

2.1 卓越計劃要求

卓越計劃自2010年6月23日啟動以來，該計劃的培養(yǎng)要求及特點就成為了焦點。當今大學生的普遍問題就是缺乏實踐，而卓越計劃則彌補了這一缺憾，要求校企深度合作。所謂校企深度合作，主要是針對過去校企合作的內容比較狹隘、合作目的比較單一、缺乏互惠共贏的利益機制，難以深入、持續(xù)合作的弊端提出來的[1]。卓越計劃重視培養(yǎng)工程人才，機電相結合，緊密結合機械行業(yè)標準進行培養(yǎng)。此外，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是必不可少的，在0/0極限思想中尋找突變，充分開發(fā)利用鴨蛋模型中的那95%非理性區(qū)域[2]，從中達到最佳的創(chuàng)新思維效果。

2.2 石油特色要求

東北石油大學，西南石油大學，中國石油大學，西安石油大學和長江大學均以石油為特色，在機械專業(yè)中更是加入了“油味”。以西安石油大學為例，它是西北地區(qū)唯一一所以石油石化為特色的多科性普通高等學校，在教學過程中著意培養(yǎng)學生將機械與石油相結合的能力與素質，并且取得了很好的效果。西安石油大學對機械專業(yè)開設有《石油工業(yè)概論》、《石油機械新進展》、《油田特種車輛》等，以增加學生在石油機械領域的知識與專業(yè)技能。

2　在培養(yǎng)石油特色型機械專業(yè)卓越人才時遇到的問題

西安石油大學雖然是第二批卓越計劃的高等院校，但是其積極探索，吸取前人經(jīng)驗，取其精華去其糟粕，在將卓越計劃與石油特色結合的過程中逐漸摸索出一套屬于自己的發(fā)展方式。即便如此，在探索的過程中仍然遇到一些問題。

2.1 專業(yè)課程壓力大

機械專業(yè)同時包含了機械設計制造、機電結合及自動化，因此專業(yè)課程比較多，且同時集中在大三及大四上學期（大三上學期要完成20.5個學分的專業(yè)課任務，大四上學期完成12門專業(yè)課任務），再加上石油特色課程的開設，學生感到學習壓力比較大，專業(yè)課程密集、難度大。卓越計劃中對機械專業(yè)有為期一年的企業(yè)實習要求，而在實習過程中會開設專業(yè)課，這就造成了白天實習，晚上上課的現(xiàn)象，久而久之會使學生產(chǎn)生疲憊感，增加學生的學習壓力。

2.2 校企聯(lián)合存在風險

校企聯(lián)合雖然是提高學生素質的有效途徑，但是仍然存在一定的風險。對于機械專業(yè)來說，為了同時兼顧石油特色與卓越計劃，與石油類院校合作的企業(yè)一般為石油機械公司，此類公司受國際油價影響大。如2014年下半年開始，國際油價持續(xù)下跌，對中國石油機械行業(yè)造成了不小的影響。原油價格下跌，將造成各大石油公司減少油氣井開采數(shù)量，相應所需要的石油機械（如各類鉆機、直驅頂驅、直驅泵等）也急劇下降，石油機械公司所收到的訂單就相應減少，公司財政水平下降，這無疑會不同程度影響石油公司對實習生的接待，甚至取消與高校的實習計劃。學校一時難以找到替代的實習地點，對學生的培養(yǎng)也會受到很大影響。

2.3 學生未來規(guī)劃有差異

院校安排實習一般都集中在大三和大四兩年中，這就造成了一些矛盾：一些學生想專心考研，但實習期長，專業(yè)課多而集中，這會影響考研的復習。有考研意向的同學往往會比較糾結，既想順利的考研，又想很好的完成本科學業(yè)任務。而卓越計劃對于本科畢業(yè)后就找工作的同學還是比較有利的，那么是選擇放棄考研找一個好工作，還是選擇堅持考研實現(xiàn)自己的目標呢？很多學生心里多少都會有這個疑問。

3　石油特色型機械專業(yè)卓越人才培養(yǎng)改進建議

3.1 結合石油特色，合理配置專業(yè)課

針對專業(yè)課壓力大的現(xiàn)象，可采取合理配置專業(yè)課的方法。首先要合理配置專業(yè)課的時間，將部分難度不大的專業(yè)課穿插在大二一年中，這樣既使學生提前了解專業(yè)課程，為以后學習其他專業(yè)課做鋪墊，又能緩解專業(yè)課多而密的問題。

除此之外，有些專業(yè)課內容相似或專業(yè)聯(lián)系不緊密，對此可以進行適當?shù)娜∩帷Ｔ鎏韺I(yè)課與石油特色的緊密程度也是一個有效地方法，例如西安石油大學將石油特色與機械完美結合，開設有《石油鉆井設備》、《石油機械新進展》、《油氣田井下作業(yè)及工具》等。這些課程都將石油特色與機械專業(yè)緊密結合，不僅體現(xiàn)了石油特色，而且完成了機械專業(yè)課的開設，能達到一舉兩得的效果。

3.2 完善校企合作機制

校企之間應該增加互惠互利的條件，對于石油機械企業(yè)受外在因素影響較大的情況，學?？梢詫嵭斜Ａ粽?，即與企業(yè)簽訂合同時增加備選機制，一旦企業(yè)出現(xiàn)特殊情況，學?？梢赃x擇備選的企業(yè)，備選企業(yè)可以由其他企業(yè)推薦，也可由學校自主選擇。提前計劃，盡量減少不定因素帶來的風險，對于教學任務也有一定的保障。

不可單純進行企業(yè)的適應性改革，學校也必須進行人才培養(yǎng)模式的改革，以更好與企業(yè)進行配合?！白吭接媱潯泵鞔_要求學生的學習必須包括在校學習和企業(yè)學習兩個階段，而重構課程體系和教學內容以及著力推動研究性學習方法加強創(chuàng)新能力訓練是兩個很重要的方面[1]。

改進企業(yè)實習的評分標準是必要的，以往的標準往往存在一定的缺點，許多學生只注重得了多少分，而是否真的有所收獲卻難以體現(xiàn)。可以采用PBL教學方法[3]，利用問題導向幫助學生進行學習，在探討研究過程中有所收獲，進行工程技能的提升。

3.3 提早計劃，規(guī)劃未來

西安石油大學在入學時就對機械卓越班的同學進行了詳細的專業(yè)計劃介紹，包括專業(yè)介紹，卓越計劃，未來培養(yǎng)方法等，這些加深了學生對本專業(yè)的了解。因此有考研意向的同學也可以盡早規(guī)劃，提前復習，做到考研與課程兩不耽誤，很好的解決了學生未來規(guī)劃問題。學校還可以設置針對卓越班的老師，對同學的生活及學習或者未來規(guī)劃進行答疑解惑，使學生感受到學校的溫暖。

3.4 培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高自我教育意識

創(chuàng)新的最終目的就是求新，而若要產(chǎn)生新的靈感、新的思路，就離不開想象，創(chuàng)新就是求變。從一點思維開始擴展到四面八方，找尋最終達成目的的方向[4]。學?？砷_設一些能突出石油特色、與石油機械相關的課題供學生研究，用問題引導學生進行創(chuàng)新思維。

提高自我教育意識是一個長期的培養(yǎng)過程，其中一個很有效的辦法就是創(chuàng)建無縫鏈接的學習環(huán)境[5]。以增強學生、老師以及學生事務教育者之間的聯(lián)系，教師引導和啟發(fā)學生，增加學生的自我思考時間，提高其自我教育意識。另一方面是要在教學中增加學生的參與性，讓學生在課上多表達自己的見解，通過辯論與反思來提高自身教育意識，教師的主導能力是不可小覷的，用教師的人格魅力感染學生，會提高學生的學習意識[6]。

4　結束語

石油特色型機械專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，這其中包含石油特色與卓越計劃的雙重培養(yǎng)，而培養(yǎng)方法也處于不斷嘗試、發(fā)展、完善的過程。通過完善課程機制與校企合作模式、提高創(chuàng)新及自我教育意識等方式均可以解決一定的教學問題。院校的探索之路不會停息，相信日后卓越計劃將培養(yǎng)出更加優(yōu)秀，更適應國際工程環(huán)境，更適合社會發(fā)展的卓越工程師，而卓越計劃與石油特色的融合也會更加完善。

參考文獻：

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[2]陶峰.當代大學生能力培養(yǎng)—知識融合與潛能開發(fā)[M]. 南京:東南大學出版社,2012:117-120.

[3]崔炳權.PBL教學法的研究綜述和評價[J].中國高等醫(yī)學教育,2009(07):105-118.

[4]程剛.現(xiàn)代大學生的素質培養(yǎng)與能力提升[M].北京：高等教育出版社,2013:136-137.

[5]（美）布利姆林（Blilming,G.S.）.良好的學生事務實踐原則—促進學生學習的視角[M].北京:科學出版社,2013:85.

[6]溫兆標.大學生主流意識形態(tài)教育創(chuàng)新研究[M].北京:中國文史出版社,2012:129-132.

作者簡介：于文博（1993-）男，吉林敦化人，本科，機械設計制造及其自動化專業(yè)。