芻議金工實(shí)習(xí)教學(xué)

孫 林（營口理工學(xué)院 工程訓(xùn)練中心,遼寧 營口 115014）

芻議金工實(shí)習(xí)教學(xué)

孫 林
（營口理工學(xué)院 工程訓(xùn)練中心,遼寧 營口 115014）

摘 要：金工實(shí)習(xí)在爭強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，建立創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面有著重要作用，為提高金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，關(guān)于金工實(shí)習(xí)過程中存在的問題，提出對金工實(shí)習(xí)從理論教學(xué)到實(shí)習(xí)模式以及師資隊(duì)伍建設(shè)等諸多方面進(jìn)行改革，并提出了相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí);教學(xué)；芻議

金工實(shí)習(xí)作為一門理工類工程實(shí)踐技術(shù)基礎(chǔ)課。是學(xué)生掌握機(jī)械加工生產(chǎn)過程、培養(yǎng)實(shí)踐能力以及工程素質(zhì)的必修課。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，金工實(shí)習(xí)的內(nèi)涵也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)是以“掌握基本的機(jī)械生產(chǎn)工藝，提高學(xué)生的操作能力，轉(zhuǎn)變勞動(dòng)思維”為重要目標(biāo)的實(shí)習(xí)教學(xué)正向著“學(xué)習(xí)機(jī)械工藝知識(shí)、提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力”的目標(biāo)發(fā)展。因此，探索金工實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)涵，改革金工實(shí)習(xí)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)化金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。

1　 金工實(shí)習(xí)在人才建設(shè)上的功能

金工實(shí)習(xí)是理工科院校學(xué)生在校期間的首次實(shí)習(xí)，也是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的組成部分，是為大學(xué)生搭建的學(xué)習(xí)機(jī)械工藝知識(shí)、進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力的平臺(tái)。理工科院校的工程訓(xùn)練中心，是通過有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員指導(dǎo)，學(xué)生親自實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)機(jī)械制造過程的知識(shí)，掌握操作技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并嘗試解決生產(chǎn)實(shí)踐中的一些實(shí)際問題。金工實(shí)習(xí)還是學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操來檢驗(yàn)課堂學(xué)到的理論知識(shí)的一個(gè)有效途徑，金工實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生對理論知識(shí)加深理解，是由學(xué)習(xí)理解到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。

2　 金工實(shí)習(xí)在理論與實(shí)踐上的問題

大多數(shù)理工科院校的金工理論課程大部分均在實(shí)習(xí)前開課,也有一些院校把金工理論課放在實(shí)習(xí)后進(jìn)行，但是這些安排都沒有很好的把理論和實(shí)際結(jié)合到一起，而且金工實(shí)習(xí)課也廣泛的存在只側(cè)重操作實(shí)習(xí)，輕視理論素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)授課上由于我校采取金工實(shí)習(xí)理論與金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不是同一人，導(dǎo)致教師講述的內(nèi)容和方式有所差異，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生一些困惑。此外，教學(xué)模式死板，金工理論教學(xué)的講解仍然采用“粉筆+黑板+掛圖”的傳統(tǒng)手段,并不在操作現(xiàn)場進(jìn)行上課,導(dǎo)致學(xué)生對理論認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)，并且對知識(shí)記憶不牢。同時(shí)現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)習(xí)場地范圍狹窄、生產(chǎn)過程噪音較大,教學(xué)效果也不理想。

3　 金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)踐

3.1 金工實(shí)習(xí)理論教學(xué)的改革

為了提高金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為最好的方法是將金工理論課穿插在金工實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行，并且由理論老師講授，盡量做到“教師一體化”。“教師一體化”就是金工理論課教師和金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由一人擔(dān)任，實(shí)習(xí)什么環(huán)節(jié)，就講解相應(yīng)的理論內(nèi)容，并且指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)習(xí)。例如，在實(shí)習(xí)鉗工課程時(shí)，老師在講解挫削的行理論知識(shí)時(shí)，就要在實(shí)習(xí)現(xiàn)場結(jié)合實(shí)際操作講解，這樣可以更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也可以現(xiàn)場答疑。這樣，老師好講，學(xué)生好學(xué)好理解，知識(shí)記憶的更加牢固，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.2 金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+掛圖”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，為了提升教學(xué)效果就必須調(diào)整教學(xué)手段和方法,將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段引入金工實(shí)習(xí)。實(shí)現(xiàn)“文字＋實(shí)物+圖形＋圖像＋視頻”信息多元化的教學(xué)形式。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育教學(xué)手段中實(shí)物、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫素材的作用,使教學(xué)過程生動(dòng)、形象;讓學(xué)生對新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備有一定的初步了解;擴(kuò)大學(xué)生視野,讓學(xué)生對現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)有感性認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生的知識(shí)面,有效激發(fā)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新思維。

4　 加強(qiáng)對金工實(shí)習(xí)教師業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)

金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是金工實(shí)習(xí)教學(xué)的主體力量，學(xué)生金工實(shí)習(xí)的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都是在金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成的。要提高金工實(shí)習(xí)的質(zhì)量，就要提高金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)，就必須把師資隊(duì)伍建設(shè)放在首要的地位，要建立一支年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍。金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要熱愛教育事業(yè)，要有較高的政治素質(zhì)和責(zé)任感，還必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷推廣及應(yīng)用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，加大力度進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)改革，加強(qiáng)基本理論的學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)演講能力、教學(xué)觀察指導(dǎo)能力，適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。同時(shí)學(xué)校也要為金工指導(dǎo)教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)習(xí)知識(shí)、追求發(fā)展和自我完善成為金工指導(dǎo)教師的自覺要求，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

5　 結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對工程技術(shù)人員提出了更高的要求，高等工科院校為了適應(yīng)社會(huì)對工程技術(shù)人員的需求，就必須辦好金工實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。金工實(shí)習(xí)為理工科學(xué)校學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，通過對金工實(shí)習(xí)理論教學(xué)、實(shí)習(xí)模式、師資隊(duì)伍水平等方面改革，使金工實(shí)習(xí)教學(xué)在提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉飛，劉巖.金工實(shí)習(xí)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009(5)：136-140.

[2]段文軍，鄒介雄.工科院校金工實(shí)習(xí)改革初探[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,1990(02).

[3]陳建國.高校金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2006(10).

[4]翟改華，馬春利，范建明，曹峰.基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2012(04).

[5]徐學(xué)，孫東,付強(qiáng).淺談金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革與發(fā)展[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2009(05).