“陪”孩子一個快樂童年

王金婷

早教不早教 童年的煩惱

最近豆豆和豆豆媽媽都很煩惱，因為明年九月豆豆就要上小學(xué)了，而豆豆現(xiàn)在還在上幼兒園小班，也就是一年半的時間，豆豆要從小班水平達到小學(xué)入學(xué)水平。大家看電視劇“虎媽貓爸”覺得很有趣，但豆豆媽說，拍得太真實了，這就是她現(xiàn)在的困境。每天逼著孩子學(xué)習(xí)算數(shù)，認字，講故事等等，豆豆不開心，甚至哭鬧，媽媽又何嘗不是，豆豆媽說：我是又急又氣又心疼孩子啊。不教吧，也行，也不是上不了學(xué)，但就是擔心啊，上小學(xué)了，別人的小孩都會，他不會怎么辦，跟不上怎么辦，剛起步就落下，后面怎么追也追不上。孩子現(xiàn)在辛苦一點，都是為了他以后能輕松。他現(xiàn)在很煩，很討厭我，等他長大就明白了。

這樣的情況在有寶貝的家庭中很常見，更廣泛一點講，是對孩子要不要早教的問題。早教，已經(jīng)成為市場上新興起來的朝陽產(chǎn)業(yè)，一方面說明兒童早期教育越來越受到重視，另一方面也說明這是社會需求所推動的產(chǎn)物。那么到底該不該早教，是很多家長糾結(jié)的問題。有些家長認為該早教，不能讓孩子輸在起跑線上，一步落后，步步落后。也有些家長認為，不該早教，童年就是要自然快樂地成長，順其自然，給孩子最大的快樂。

對于早教問題，每一個孩子是不同的，每一個家庭更是不同的，但共同點是每一位父母都在盡其所能地愛孩子，都在用自己認為對孩子有益的方式在給予。

首先，讓我們來看一下什么是早教。兒童早教理論以“體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展”最為科學(xué)，主要目標是提煉出孩子的九大成長目標：安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。如果向前延伸，可延伸至出生前的胎教，出生后的家庭教育是早期教育中影響最大的。

其次，要認識到早教的重要性和必要性。人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，早期教育能促進大腦的發(fā)育。五歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時期，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機會不但不會傷害大腦的發(fā)育，而且還會促進大腦的發(fā)育。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對各種信息和各項能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個時期是人一生中獨特和重要的發(fā)展階段。

最后，早期教育中需要注意的規(guī)律和原則。在該不該早教的兩個陣營里，很大的分歧是過早地接受教育會剝奪孩子童年的快樂。早教是要以孩子的興趣為主，激活兒童潛能的前提是他們喜歡，覺得有樂趣。比如，一個四歲的男孩子喜歡火車，而他對字母和阿拉伯數(shù)字，以及城市名字的認識都是來源于此，比如“D5601/D5604上海到杭州”，他記起來毫不費力，在歡樂愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識。另一個重要原則是生活化。在日常生活中對孩子進行文字的認知教育。三歲左右是語言發(fā)展期，孩子會重復(fù)家長的話，這個時候輔助文字的介入會同時激活識字的潛質(zhì)。比如，可以拿著他吃過的糖紙讀給他聽：大白兔奶糖。家庭教育是早期教育中最重要的環(huán)節(jié)，六歲以前不僅是智力發(fā)展的時期，同時也是道德感逐漸形成的時期。這個階段，兒童會通過觀察學(xué)習(xí)、嘗試模仿，建立社會道德感以及自我道德感。父母的言傳身教是學(xué)校教育不可替代的。比如，垃圾箱是做什么的，為什么要把垃圾丟入垃圾箱；紅綠燈是做什么的，為什么要走斑馬線等等，將日常生活中的道德品質(zhì)潛移默化地影響孩子。

有你陪伴的童年不孤單

葶爸是管理咨詢公司的老總，每天的工作是按分鐘來計算的，工作很有成就也很賺錢，自然陪伴女兒葶葶的時間就少了。有一天葶葶突然問葶爸：“我們家是不是很有錢？我是不是富二代？”葶爸有點驚訝，也有點擔心，擔心孩子小小年紀就物質(zhì)虛榮，他回答：“我們家不算很有錢，爸爸只是通過自己的努力在賺錢。”葶葶接著問：“你的錢都會給我嗎？我很有錢嗎？”葶爸摸不著頭腦，不知如何回答，葶葶接著說：“爸爸，如果你的錢都給我，我就有錢了，我有錢了可不可以買你一天??？”

也許這樣的對話并沒有發(fā)生在每一個家庭，但葶葶卻表達出了小朋友們的心聲，在孩子的世界里，父母的陪伴是最有意義和最珍貴的事情?，F(xiàn)代社會獨生子女越來越多，他們沒有兄弟姐妹作為童年玩伴，一起長大，他們成長世界里最親近的人就是父母，父母要完成孩子內(nèi)心對親密的渴求。童年的愿望很簡單，只是一個睡前故事，或者一次周末遠足，只是和他們在一起。

童年時，父母良好的陪伴對孩子的一生將產(chǎn)生重要影響。人生中大多數(shù)重要的人格特征都是在童年發(fā)展起來的。著名的心理學(xué)家埃里克森認為，人要經(jīng)歷八個階段的心理社會演變，這些階段包括四個童年階段、一個青春期階段和三個成年階段。每一個階段有這些階段應(yīng)完成的任務(wù)，并且每個階段都建立在前一階段之上，這八個階段緊密相連。

童年階段心理發(fā)展

嬰兒期（信賴-不信賴），所有生理需要都仰賴成人，如果與成人沒有良好的依戀關(guān)系，將產(chǎn)生不安全感和情緒問題。嬰兒必須依賴父母才能存活，對嬰兒來講外在世界充滿恐懼，因為他們是脆弱的，父母是他們唯一可以依賴的強者。對于小嬰兒最好的陪伴就是在他們需要的時候和他們在一起并滿足他們，讓嬰兒覺得外在世界是可以信賴的，是安全的。有一些媽媽、爸爸在嬰兒啼哭的時候可以不去安撫，期待給孩子建立一些規(guī)矩，但對于兩歲以前的嬰兒來說，這太早了，而且很恐怖，嬰兒接收到的不是成人世界里認為的規(guī)矩，而是這個世界是不安全的，我的需求是沒有回應(yīng)的，我的哭泣、害怕、恐懼是沒用的，這使得孩子在以后的成長過程中建立安全感變得很困難。

幼兒期（自主-懷疑），開始有自理能力，學(xué)會言語，產(chǎn)生自主性，但仍需依賴成人，故依賴性和違拗性行為交替出現(xiàn)。兩歲左右的幼兒最常見的反應(yīng)就是說不，此時幼兒自我意識正在萌芽，總希望嘗試自己來獨立完成任務(wù)，但在實際能力上仍然需要父母的照顧。這個階段的小小人兒，總會推開家長的幫助，嘴里念念有詞，“不要”“寶寶”來等等。對于他們執(zhí)拗的想要獨立和實際又需要父母的現(xiàn)狀，家長要格外小心處理，一方面要滿足孩子的自主性，不能挫敗他們的積極性，另一方面又要在實際層面給予他們幫助，難點在于，既幫助、鼓勵幼兒，又要滿足他們做自己的需要。此階段幼兒會發(fā)展出對自我能力肯定的信心，在以后的成長中自我認識會更加穩(wěn)定。

學(xué)齡前期（主動-內(nèi)疚），自理能力提高，有主動行為，但經(jīng)常因失敗而產(chǎn)生失望和內(nèi)疚。六歲以前的兒童已經(jīng)在認知、行為等方面有較高的功能，但某些復(fù)雜動作或者運算仍不能進行，兒童會在嘗試中失敗，受到挫折，進而會產(chǎn)生對自我的失望。會在不斷的嘗試、錯誤中體驗到“我可以”“我不行”，這樣的反復(fù)過程讓兒童不斷地在失敗中成長。此階段中父母經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子重復(fù)做一件事情，比如，小男孩會不斷重新擺放玩具火車軌道，讓小火車變幻軌道，有時那個軌道是可以順暢的，但有時就是無法正常運行。父母不要急著去給予幫助甚至糾正錯誤，而要耐心地陪伴和鼓勵，相信孩子自己可以完成得更好。這個時候?qū)Ω改缸畲蟮目简炇侨棠秃偷却?，因為在成人的眼里，孩子世界的小失敗可能一句話一個動作就幫他們搞定了，但如果這樣就剝奪了孩子嘗試的機會和在挫折中歷練的能力。兒童以后面對挫折和打擊時的內(nèi)心承受能力在這個階段逐漸形成。

學(xué)齡期（滿足-自卑），因?qū)W習(xí)能力提高和某些行為得到認可而滿足，又因經(jīng)常失敗而產(chǎn)生自卑。兒童在小學(xué)階段，開始受到學(xué)校規(guī)范的限制，在班集體和小伙伴中逐漸有了比較意識。他們會發(fā)現(xiàn)某些方面別人比自己好，而其他方面自己比別人好。自己的優(yōu)秀被肯定時會感到滿足，而被比較下去時又會覺得自卑。小學(xué)階段，孩子因為發(fā)了成績單而回家哭鼻子是很常見的，對他們來講這樣的比較是自己不夠好的證據(jù)，會增加內(nèi)心的自卑感。此時父母要呵護好孩子的自尊心和自信心，當他們在某些能力上落后時，不要指責，給他們更多的陪伴，同時也要讓孩子看到，他是獨特的存在，也許這次數(shù)學(xué)不好，但語文一直很好，幫助孩子全面地看到自己，在自信和自卑間找到平衡。

孩子健康快樂地成長是每一位父母的心愿，童年是一生中最純真和美好的時光，在這段時光里，父母的牽手陪伴勝過所有的理論知識和物質(zhì)供給。在父母的溫暖懷抱里嬰兒相信世界是安全的；在父母鼓勵的目光里幼兒看到了自我的樣子；在父母耐心的等待中兒童學(xué)會了在挫折中成長；在父母的相信和關(guān)愛中他們慢慢長大。

欄目主持人：：成韻 chengyunpipi@126.com