教學(xué)設(shè)計(jì)意味著什么

霍軍

曾經(jīng)，我們把教師課前對(duì)講授內(nèi)容和過(guò)程的準(zhǔn)備，叫備課。新教師不熟悉教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不深，能夠完整復(fù)述知識(shí)，已屬不易。有經(jīng)驗(yàn)的教師，方有能力和余裕來(lái)考慮講授程序的邏輯性、教授的效率及教材內(nèi)容的取舍。待更上一層，教師就會(huì)注意到學(xué)生的狀況，關(guān)注到學(xué)生在他講授中的反應(yīng)。因此，傳統(tǒng)意義上的備課有兩個(gè)基本點(diǎn)：備教材和備學(xué)生。

今天，將備課稱為教學(xué)設(shè)計(jì)，絕非概念炫目，新瓶舊酒。我們認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)不再是一個(gè)教師單向傳輸知識(shí)的過(guò)程，也不是教師了解了學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和能力狀況就可以簡(jiǎn)單完成的任務(wù)。學(xué)生不是知識(shí)的容器，教學(xué)不是粗陋地灌輸。學(xué)生是血肉豐滿、情感豐富、永遠(yuǎn)處在發(fā)展中的人，教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展，教育要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，要培育學(xué)生的健康個(gè)性，要讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)生命，認(rèn)識(shí)自我，擴(kuò)展精神世界。教育家皮亞杰的建構(gòu)理論已是今日共識(shí)：“一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重新建構(gòu)，而不是草率地傳遞給他?！币虼耍虒W(xué)設(shè)計(jì)，就成為一個(gè)充分考慮學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，獲得精神提升、情感滿足和生命體驗(yàn)的教學(xué)藝術(shù)構(gòu)思過(guò)程。

皮亞杰所說(shuō)的“讓學(xué)生自己獲得”，并不是一切讓學(xué)生包辦，而是在教師巧妙設(shè)計(jì)的教學(xué)程序中，學(xué)生得到了自己建構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生借此機(jī)會(huì)有體驗(yàn)地獲得知識(shí)和能力。建構(gòu)，就是整個(gè)教學(xué)由傳授、獲取轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)的生命過(guò)程。教師的任務(wù)，就是為學(xué)生設(shè)計(jì)人性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)傳授的內(nèi)容進(jìn)行貼合學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)的有機(jī)整合，不僅符合認(rèn)知的邏輯，也符合學(xué)生現(xiàn)有水平、情感狀態(tài)和精神世界的邏輯。課堂設(shè)計(jì)的方式，就是提供能夠讓學(xué)生接受并愿意調(diào)動(dòng)全部潛能和激情參與其中的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體驗(yàn)自身在知識(shí)叢林和海洋里探險(xiǎn)的快樂(lè)和幸福，從而發(fā)現(xiàn)自我。在這個(gè)意義上，學(xué)校即社會(huì)，教育即生活，教育成為一種認(rèn)識(shí)自我、融入世界的方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)因此必須在以下構(gòu)思中誕生：

設(shè)計(jì)學(xué)生最易接受的方式。學(xué)生是新知門前的生客，他們不會(huì)也沒(méi)有義務(wù)個(gè)個(gè)必須接受新東西。教師的任務(wù)，就是通過(guò)自己的構(gòu)思，將新知轉(zhuǎn)化為能夠跟學(xué)生的“已知”溝通并建立聯(lián)系的內(nèi)容。因此，復(fù)述前面所學(xué)、背誦記得的詩(shī)句、贊揚(yáng)懂得“這么多”的孩子、師生一起為曾經(jīng)學(xué)過(guò)的東西欣然自喜，并因站在“巨人的肩膀上”眼界頓開(kāi)，躍躍欲試……這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，就容易把學(xué)生引領(lǐng)到一扇新知識(shí)的大門前，并把已經(jīng)掌握的東西變成一把美麗的鑰匙，可以順利進(jìn)入鎖孔，“咔塔”一聲，打開(kāi)沉重的鎖頭。

設(shè)計(jì)最易激發(fā)學(xué)生興趣的方式。任何年齡段的學(xué)生都有自己的喜好，因此，童話、動(dòng)漫、流行歌曲、宿舍里的生活現(xiàn)象、同學(xué)之間的關(guān)系、最新的足球消息、剛剛發(fā)生的國(guó)際要聞、新近的科學(xué)事件、熱門的電影電視劇，無(wú)不可成為教師創(chuàng)設(shè)情境的素材。你愛(ài)學(xué)生才會(huì)關(guān)注他們所關(guān)注的東西，你懂得他們的愛(ài)好，才能把你的傳授內(nèi)容變成他們感興趣的樣子，甚至是變成他們有興趣探究思考的“高級(jí)問(wèn)題”。比如，沈從文筆下的翠翠初戀時(shí)的甜蜜感受，翠翠爺爺?shù)捏w貼關(guān)懷，難道不可以成為師生交流“早戀”問(wèn)題的契機(jī)嗎？你不拒絕學(xué)生們的趣味，你才能把自己講授的知識(shí)變成鮮活的生命河流，與學(xué)生們一起暢游其中。

設(shè)計(jì)讓學(xué)生們?cè)敢鈪⑴c、討論、思辨和繼續(xù)探索的方式。比如，牛頓的力學(xué)原理，因?yàn)閺娜粘Ｍ瑢W(xué)關(guān)系的現(xiàn)象導(dǎo)入，原理掌握后，就可促成了學(xué)生們對(duì)“傷害別人即傷害自己”這一現(xiàn)象的深刻思考。

最重要的，是設(shè)計(jì)豐富的課堂學(xué)習(xí)形式。比如，可以采取問(wèn)題設(shè)置、誦讀吟味、分段分節(jié)、概括復(fù)述、填空補(bǔ)充、旁批旁注、情境創(chuàng)設(shè)、資料引用、對(duì)比分析、演算驗(yàn)算、片段寫作、討論辯論等方式。教師設(shè)計(jì)的這些橋梁，是讓學(xué)生們踏上體驗(yàn)的“征程”，從而經(jīng)過(guò)教師的“擺渡”，學(xué)生們邁上了自由奔跑的“新大陸”。

教學(xué)設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生體驗(yàn)，在體驗(yàn)中喚醒他們。

編輯：謝穎麗