高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建

王培軍

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);高效課堂;學(xué)生;設(shè)計(jì);展示;精講

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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建構(gòu)高效課堂既是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是我們農(nóng)村學(xué)校由弱變強(qiáng)的必由之路。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為學(xué)校的首要任務(wù)。筆者所在學(xué)校把建構(gòu)高效課堂作為教學(xué)改革的主要目標(biāo)，為此進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐。

一、要使學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體

新課程改革表面上看是改課堂結(jié)構(gòu)，是少講多學(xué)，實(shí)質(zhì)上是改變教學(xué)關(guān)系，也就是在學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的理念下，重構(gòu)教學(xué)關(guān)系，即變“教中心”為“學(xué)中心”。實(shí)踐證明，構(gòu)建高效課堂教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來(lái)達(dá)到三維目標(biāo)的要求，用最少的時(shí)間使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，使學(xué)生真正成為課堂的主體。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都要做到心中有數(shù)。課堂教學(xué)方法靈活，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。

二、學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是高效課堂的歸宿

教學(xué)質(zhì)量從哪里來(lái)，課堂改革就是源頭。我們的課改期待什么，期待“講堂”變“學(xué)堂”，期待符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)流程，期待教師的課堂是智慧的課堂。高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲，學(xué)生在“讀中學(xué)”、“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”，這些都突出了“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，目的是讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)。因此，教師在課堂上應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一切，應(yīng)該是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這樣在潛移默化中才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。可見(jiàn)，學(xué)生生動(dòng)活潑的高效學(xué)習(xí)是高效課堂的歸宿。

三、精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵

教師在備課時(shí)應(yīng)做到“心中有本，目中有人，胸中有法”。教師的導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它將知識(shí)更新問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。導(dǎo)學(xué)案是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課間的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

四、展示是高效課堂的點(diǎn)睛之筆

新課程的精髓主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂展示中。展示的方法和形式是教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技能的體現(xiàn)，是課堂的點(diǎn)睛之筆，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。展示有兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生是否掌握了知識(shí)和方法，是否達(dá)成了目標(biāo);二是給學(xué)生表現(xiàn)的平臺(tái)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，形式應(yīng)該是多樣的，要有個(gè)性化、特色化。即包括小組討論后學(xué)生在黑板上的書(shū)面展示，也包括學(xué)生登臺(tái)講課和學(xué)生互動(dòng)質(zhì)疑過(guò)程中的各種展示活動(dòng)。展示哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題如何展示，展示到什么程度，需要展示的問(wèn)題如何分配，每一個(gè)問(wèn)題按照什么方式或思路展示，在課前都要有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)。展示的方式有：書(shū)面展示（抄寫(xiě)）、口頭展示（語(yǔ)言）、行為展示（表演）等。

五、適度精講是高效課堂的有效成分

從預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生問(wèn)題的地方，到課堂教學(xué)中隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題，如何講，講什么，考驗(yàn)的是教師掌握教材、駕馭課堂的能力。我們不反對(duì)教師講，但也不縱容教師霸占課堂。適度精講是課堂教學(xué)不可或缺的。在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂，關(guān)鍵要看閱讀教學(xué)能否與學(xué)生親身體驗(yàn)相融合。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為可以從兩方面入手：其一，抓住精彩語(yǔ)句講，讓學(xué)生設(shè)身處地去讀、去想。其二，聯(lián)系生活實(shí)際講，激起學(xué)生的情感，從而讓他們憑借文本，聯(lián)系實(shí)際，潛移默化，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受情感樂(lè)趣。

編輯：馬德佳