多媒體在思想政治教學中的運用

鞏吉麗

【關(guān)鍵詞】 思想政治教學;多媒體;運用;注意事項

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）12—0068—01

多媒體具有生動、形象、直觀的外部特征，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個器官，使知識的容量增大，內(nèi)容更充實，形象更生動，它為思想政治課的愉快教育提供了一個重要手段，也為思想政治教學的現(xiàn)代化提供了優(yōu)越的條件。因此，教師要充分利用好這一教學手段，提高思想政治課的教學效果。

一、多媒體在思想政治教學中的運用

1. 運用多媒體教學，提高學生學習的積極性。隨著課堂教學改革的發(fā)展，多媒體在課堂教學中得到了更廣泛的運用。多媒體能使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內(nèi)容。例如，在講到“具體問題具體分析”時，為了更好地理論聯(lián)系實際，我特意剪輯了《心理訪談》的兩個片段：一個是反映母女關(guān)系非常緊張的視頻，一個是反映母子關(guān)系緊張的視頻。多媒體的運用一下子就吸引了學生的注意力。學生學習的積極性提高了，開始積極討論發(fā)言，同時也懂得了什么是“具體問題具體分析”。

2. 運用多媒體教學，豐富教學資源。在高中政治教學中，教師一定要運用多媒體為教學服務，可利用網(wǎng)絡信息的豐富性彌補政治教學信息量的不足，可利用網(wǎng)絡信息傳播的便捷性增強教學活動的實效性。例如，在講授高一年級“分配制度”時，我要求學生課前預習，利用網(wǎng)絡查找現(xiàn)階段我國主要有哪些分配方式，分別有哪些特點，并舉出一些例子。在上課時，學生在講臺上展示自己收集的信息，其他學生根據(jù)展示的信息判斷不同性質(zhì)的分配方式。學生利用網(wǎng)絡既完成了教學任務，同時在親自查找資料的過程中也深深地感受到分配制度在我國經(jīng)濟發(fā)展過程中的重要作用，進一步理解了現(xiàn)階段我國改革完善分配制度的意義和作用。

3. 運用多媒體教學，加深學生對知識的理解。教師可以運用多媒體很方便地制作一些圖片、影片以配合教學。比如，在“量變與質(zhì)變”一節(jié)內(nèi)容中，關(guān)于量變和質(zhì)變的兩種狀態(tài)，課本提供的素材是涼水加熱變成水蒸氣的事例，當溫度達到一定程度而引發(fā)水存在狀態(tài)的變化，清楚而準確地表明了量變與質(zhì)變兩種不同的狀態(tài)。這是一個經(jīng)典例子，能夠恰如其分地說明要解決的知識點。如果教師只是泛泛地講授，盡管學生都知道這個事實情況，但要通過其掌握哲學道理，學生的感受也不深刻。于是我運用flash將故事制作成了動畫，一下子就吸引了學生的注意力，課后學生反映對此知識點的印象非常深刻。

4. 利用多媒體教學，提高課堂教學效率。利用多媒體教學不但節(jié)省時間，而且體系完整，能表達清楚。在講述知識的同時，有關(guān)知識要點、資料能及時展現(xiàn)，教師講課配以多媒體展示資料，必然會加強講課的效果。傳統(tǒng)教學進行課堂練習，要么是教師印發(fā)講義，費時費錢;要么是由教師或?qū)W生朗誦題目，既不利于學生對題目的理解，也浪費時間。運用多媒體則能很好地解決這些問題，練習的數(shù)量和范圍大大擴展，參考答案的展示也變得十分方便，從而提高了講課效率。

5. 運用多媒體教學，活躍課堂氣氛。在教學中，教師除了自己要始終保持高度熱情調(diào)動學生的情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態(tài)外，同時還要運用多媒體補充一些學生感興趣的例子，使學生感覺學習既不枯燥，也不神秘。例如，在講“矛盾特殊性”的時候，我給學生播放了網(wǎng)絡flash歌曲《豬都笑了》，沉悶的課堂氣氛變活躍了，講課的質(zhì)量也提高了。

二、實施多媒體教學過程中應該注意的問題

1. 多媒體教學只能是教師的一個輔助手段，要避免不顧學科特點一味實施多媒體教學的現(xiàn)象。因此，我們必須堅持“當用則用”這一原則，而不能一味追求多媒體教學。應以課程目標為最根本的出發(fā)點，在運用傳統(tǒng)教學手段能夠取得良好效果的時候，就不必生硬地使用網(wǎng)絡教學。

2. 多媒體教學還存在教師操作不熟練問題。我發(fā)現(xiàn)在平時教學中，不少教師不運用多媒體，只是在公開課或觀摩課時才用，往往由于不熟練、操作不規(guī)范而錯誤百出，不但沒有發(fā)揮出多媒體教學應有的作用，而且適得其反，對課堂教學造成干擾。更有甚者，上課時由于操作不熟練不得不由其他教師幫助完成。因此，教師平時應該自覺運用多媒體這一輔助教學手段，不斷提高自身的技術(shù)水平和操作熟練程度，切實提高思想政治課的教學實效，真正推動新課程改革的進程。編輯：王金梅