李欣蓮

【摘 要】

伴隨著中泰兩國各方面合作的密切發(fā)展，泰語專業(yè)人才越來越受到社會的需求。各高校相繼開辦泰語專業(yè)，培養(yǎng)泰語方面人才。在開設(shè)的泰語相關(guān)課程中，聽力課程為重要的課程之一。聽力技能的培養(yǎng)也成為了泰語教學(xué)的一項重要內(nèi)容。本文以云南省曲靖師范學(xué)院為例，著重分析目前泰語教學(xué)聽力的現(xiàn)狀以及影響學(xué)生聽力的因素，在此基礎(chǔ)上提出關(guān)于教學(xué)改革的幾點建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】

泰語 制約因素 聽力教學(xué) 策略

目前，在諸多高校開設(shè)的泰語專業(yè)課程里，聽力是必不可缺的課程之一。學(xué)生學(xué)好一門外語，在聽、說、讀、寫四大基本技能中，聽力是最基本的一項技能，它可以反映出學(xué)生的語言綜合運用能力，聽力是語言教學(xué)的一項重要內(nèi)容。然而，在目前開設(shè)的聽力課程中，聽力教學(xué)仍隱藏著缺陷與不足，怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽力水平，是值得我們泰語教學(xué)工作者需重視的問題之一。

一、泰語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

就曲靖師范學(xué)院而言，自2007年開辦泰語專業(yè)以來就開設(shè)了《泰語聽力》這一門課程。在《泰語聽力》的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在一系列問題，例如：教學(xué)思路不明確、教師教材選用不當(dāng)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性、缺乏自信、講授效果不明顯等等。針對這一系列問題，筆者認(rèn)為：我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)于學(xué)生對泰語聽力課程的學(xué)習(xí)和聽力技能的培養(yǎng)，重點分析制約學(xué)生聽力技能提高的重要因素，結(jié)合本校學(xué)生的特點，提出對應(yīng)的建議和措施。

二、制約學(xué)生聽力水平的因素

1.教師自身因素

在《泰語聽力》課程的講授過程中，教師在教材選擇、講授方法、教學(xué)手段等方面都存在一定的問題，例如：教師選擇的聽力教材過于老套、單一，學(xué)生無法接觸到新的內(nèi)容及某些新的現(xiàn)象和觀點；在教授方法上表現(xiàn)得過于呆板，沒有創(chuàng)新點，重復(fù)播放，重復(fù)聽力練習(xí)，這樣的講授方法對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生必然不會花心思在這門課程上。

2.學(xué)生詞匯量有限

掌握大量的詞匯對于外語學(xué)習(xí)者來講是極其重要的，聽力考查的不僅僅是學(xué)生的聽力技能，它是一門綜合的學(xué)科。在聽力過程中聽不出或聽不懂某些詞匯，也是影響學(xué)生聽力水平的一個重要因素。

3.學(xué)生內(nèi)心排斥

大部分學(xué)生覺得《基礎(chǔ)泰語》《綜合泰語》才是重要的課程，對于《泰語聽力》這門課程的認(rèn)識度不夠。學(xué)生把情緒帶到聽力課堂中來，極大影響了聽力教學(xué)的效果。語言類教學(xué)主要是以學(xué)生為主，教師為輔，重點突出的教師與學(xué)生之間的互動。假如學(xué)生內(nèi)心排斥，那么必定達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

4.外界因素

剛剛開始學(xué)習(xí)一門新的語言，學(xué)生在練習(xí)聽力的過程中必然會存在一定的難度。從學(xué)習(xí)泰語的第一堂課開始，就是由中國老師用中文傳授泰語相關(guān)的語音、語法、詞義等基礎(chǔ)知識，與泰國外教面對面交流的時間相對較少，學(xué)生無法真正在一個泰語的環(huán)境下學(xué)習(xí)泰語。在聽力過程中，說話者的語音、語調(diào)、語速等因素也會影響學(xué)生的聽力水平。另一方面，學(xué)生對泰國文化知識缺乏認(rèn)識和了解，也影響到學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解。

三、如何提高泰語聽力課堂效率

目前開設(shè)泰語等小語種課程的高校越來越多，泰語等小語種專業(yè)也成為近些年的熱門專業(yè)。但在教學(xué)過程中，如何才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠真正地學(xué)到知識，是值得我們教師深思的問題。針對我校聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面提高泰語聽力課堂效率：

1.教師自身素質(zhì)

“教書育人”是教師的基本職責(zé)，要成為一名優(yōu)秀的教師，具備良好的知識文化素質(zhì)是必備的條件之一。在聽力教學(xué)過程中，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)教師的文化素質(zhì)修養(yǎng)。在聽力教材的選擇、教學(xué)手段的實施、課外知識的補(bǔ)充等方面，教師都應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備。

2.課堂設(shè)計方面

如今的學(xué)生思想開放、活潑，比較容易接受外來事物和思想，他們接受能力快，反映靈敏，喜歡在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。對于不同年級的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計不同的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。低年級的學(xué)生選擇語速較慢、內(nèi)容通俗易懂的材料，高年級的學(xué)生則選擇語速正常或含有連讀、內(nèi)容多樣的材料。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，還可以適當(dāng)選擇一些學(xué)生感興趣的包括娛樂、旅游、文化等方面的材料進(jìn)行增補(bǔ)，設(shè)計多彩的聽力活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)實施方面

在聽力教學(xué)過程中，教師可以圍繞本課的主題給學(xué)生導(dǎo)入泰國的相關(guān)禮儀、風(fēng)俗文化等知識?？梢圆捎妙愃频姆椒ǎ簩W(xué)生提前分組，分別對與主題相關(guān)的泰國禮儀文化進(jìn)行了解，在聽力開始前請大家積極發(fā)言，與大家分享了解到的知識。這樣既做到了泰國社會文化知識的課堂導(dǎo)入，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。另外，在聽力訓(xùn)練過程中，可以采取視聽材料和圖像材料相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在聽的過程中可以體驗視覺感受。

4.聽力與其他技能

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)外語的基本技能，而聽力技能的訓(xùn)練是建立在其他三項基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)的。在泰語的基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語音、詞匯、語法的教學(xué)，增加學(xué)生的泰語詞匯量。在聽力的教學(xué)中，教師在聽力開始前讓學(xué)生閱讀并準(zhǔn)備與聽力相關(guān)的材料。在聽的過程中，讓學(xué)生用筆盡量將自己聽到的內(nèi)容記下來，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。聽力結(jié)束后，可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演等。這樣下來，聽力課堂也訓(xùn)練了學(xué)生讀、說、寫的能力，學(xué)生的表達(dá)、復(fù)述能力也能得到培養(yǎng)和提高。

（本論文系曲靖師范學(xué)院云南省泰語聽力精品課程系列論文）

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