如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

施佳佳

想象能力人類思維活動的重要組成部分，憑借豐富的想象力人們可以對各行業(yè)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，想象力不斷推動著人類文明的發(fā)展和進(jìn)步。從教育意義上來說，小學(xué)生是想象力剛剛啟蒙的階段，就寫作而言，寫作為小學(xué)生想象力的培養(yǎng)與鍛煉提供了一個(gè)更寬更廣的平臺。在小學(xué)語文作文中，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使小學(xué)生在啟蒙階段想象力的培養(yǎng)就能夠得到鍛煉，為未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合日常生活實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生語文作文教學(xué)中想象能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)生語文作文教學(xué)模式也亟待改進(jìn)，需要充分培養(yǎng)其想象能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)階段的學(xué)生，其思維正處于活躍期，對外界事物具有一定的好奇心理，通過培養(yǎng)小學(xué)生語文作文教學(xué)中想象能力，能夠大大激發(fā)小學(xué)生對作文的喜愛，提高寫作水平。小學(xué)生通過寫作，會將自己在日常生活中所看到的進(jìn)行聯(lián)想，通過寫作的手段將其記錄下來，給人耳目一新的感覺，再通過教師、家長的適當(dāng)鼓勵(lì)，能夠讓他們喜歡寫作，繼而寫出更好、更優(yōu)秀的作文。其次，培養(yǎng)小學(xué)生語文作文教學(xué)中想象能力是學(xué)生個(gè)性化的展示，學(xué)生在對待每一個(gè)作文題目時(shí)，每一個(gè)人都有著自己獨(dú)到的見解，如學(xué)生在寫“我的 ”時(shí)，橫線上補(bǔ)充的內(nèi)容可能是“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”“外公”“外婆”等，也可能是“小貓”“小狗”等，不同的學(xué)生對待上述作文題目都有著自己的判斷，不拘泥于某一特定形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，展示自己的個(gè)性。此外，培養(yǎng)小學(xué)生語文作文教學(xué)中想象能力還能提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，很多實(shí)踐表明，語文作文中想象力元素的加入，對提高學(xué)生的寫作能力有著至關(guān)重要的作用。正所謂，藝術(shù)源于生活，并高于生活，無論是寫作還是作文，這些都是需要日常生活的積累，簡言之，學(xué)生所寫出來的作品都是對現(xiàn)實(shí)生活的縮影，是對日常生活的真實(shí)寫照，學(xué)生通過想象能力的發(fā)揮，能夠在日常生活的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)作，讓作品既能夠不脫離現(xiàn)實(shí)生活，又能與想象力相融合，從而提高了寫作水平。在傳統(tǒng)語文作文寫作模式中，由于應(yīng)試教育占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生弱不經(jīng)教師點(diǎn)播，在寫作當(dāng)中，很容易出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象，最常見于各類考試當(dāng)中，然而，通過培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高了寫作的流暢性、連貫性，在一定程度上避免了思路枯竭、語言貧乏現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而提高了學(xué)生的寫作水平。

二、豐富學(xué)生課外知識，提高想象能力

在小學(xué)階段，盡管學(xué)生對外界事物會產(chǎn)生好奇心理，但由于心智尚未成熟，對外界食物不能做出正確的判斷等，都會影響學(xué)生的想象能力。當(dāng)前，絕大部分學(xué)生為獨(dú)生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，所謂是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。正是由于家長這種過分的溺愛，學(xué)生能夠和外界食物接觸的機(jī)會不多，特別是某些社會實(shí)踐活動，真正能夠獨(dú)立完成的學(xué)生少之又少。所以，在生活中缺乏獨(dú)立鍛煉的機(jī)會，缺乏對生活的體驗(yàn)，缺少解決問題的能力等，都會阻礙小學(xué)生想象能力的發(fā)展。

眾所周知，想象能力并不是憑空產(chǎn)生的，和生活有著密不可分的聯(lián)系，因此，小學(xué)生需要不斷接觸生活，并了解生活。小學(xué)階段的學(xué)生所接觸的事物較少，且不具備一定的判斷能力，其想象能力正處于未開發(fā)狀態(tài)，需要教師、家長等的幫助。對此，首先，小學(xué)生可以多參加一系列社會實(shí)踐活動，多和外界事物接觸，通過和大自然的接觸，讓學(xué)生觀察形形色色的景色、景物等，以此提高學(xué)生的觀察能力。每次在學(xué)生參加完社會實(shí)踐活動之后，要求學(xué)生對實(shí)踐中的所見、所聞、所感、所想等記錄下來，鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生在現(xiàn)有的寫作基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作。此外，豐富學(xué)生的課外知識還可以通過課外閱讀，可以規(guī)定學(xué)生在每個(gè)月或每個(gè)學(xué)期讀一定數(shù)量的課外讀本，增加學(xué)生的素材儲備，學(xué)生也可以通過作文反問閱讀，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，以利于自己的創(chuàng)作。

三、增強(qiáng)教師對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，在小學(xué)義務(wù)教育當(dāng)中，“填鴨式”教學(xué)仍舊是教學(xué)的主流模式，學(xué)生、教師、家長為了追求更高的分?jǐn)?shù)，不斷向?qū)W生灌輸知識，原本應(yīng)該作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生反倒成立知識的載體，絕大部分時(shí)間花費(fèi)在如何提高分?jǐn)?shù)上面。在語文作文教學(xué)過程中，教師在提供學(xué)生寫作主題的同時(shí)，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，不少教師還會為學(xué)生提供寫作思路，很多學(xué)生的作文千篇一律，看不出學(xué)生的想象能力，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依賴的心理，遇到作文寫作，便會求助于教師講解。

然而，學(xué)生的想象力與自由思維有著密不可分的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生在語文作文中想象力能力的過程中，自由思維的培養(yǎng)是一個(gè)不可或缺的前提。教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作當(dāng)中運(yùn)用各種修辭手法，然后慢慢擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更廣闊的想象空間；培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，在想象的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生對事物進(jìn)行更深層次的描寫和想象。

小學(xué)生正處于想象力活躍的時(shí)期，需要重視想象能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)作、寫作水平，為今后各科知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。