對話式教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

王蓉

【摘 要】

對話式的作文教學(xué)方法對學(xué)生的寫作有著一定的影響作用，學(xué)生在對話的過程中才能不斷增強(qiáng)語言輸出功底，直接影響著書寫表達(dá)。而在與老師和同學(xué)的對話過程中，學(xué)生也能夠與他們進(jìn)行思想交流，為自己的寫作提供一定的思想基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

對話式教學(xué)法 初中 作文 應(yīng)用

作文教學(xué)在初中的教學(xué)體系中占據(jù)著重要的比重，由此可見作文對于一名中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常重要的。教師在教學(xué)過程中采用的作文教學(xué)法也直接影響著學(xué)生們的作文學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣?！皩υ捠健苯虒W(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，不僅幫助教師更快地去了解學(xué)生，也幫助學(xué)生群體進(jìn)行思想交流，互相學(xué)習(xí)寫作。

一、師生對話對于作文訓(xùn)練的重要性

教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣性，作文訓(xùn)練的方式也需要根據(jù)學(xué)生實際情況來確立。對話式教學(xué)法使得教師能夠有更多機(jī)會去與學(xué)生溝通交流，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上再進(jìn)行備課和授課，能夠極大提高課堂效率和質(zhì)量；對于學(xué)生來說，對話式教學(xué)法使得自己的想法能夠順利表述給教師，然后從教師那里獲得有效的意見，這種形式對自身的作文學(xué)習(xí)有著極大的幫助。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時，不妨要求展開對話式的方法，比如教師可以讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果到課堂上來，教師也拿著自己喜歡的蘋果在學(xué)生面前做出示范：“這是我最喜歡的水果，因為它有著紅潤的外表，紅潤的色澤象征著樂觀積極，能給人一種好心情，所以蘋果一直是我鐘愛的水果。同學(xué)們，你們最愛的水果是什么呢，它們給了你們什么啟示呢？”教師運(yùn)用疑問句引起學(xué)生思考，教師隨后便可以邀請學(xué)生一個一個地走上講臺，模仿自己剛才陳述的話語，描述學(xué)生手中自己喜愛的水果。學(xué)生在自己進(jìn)行描述時，用“說話”的方式向其他同學(xué)和老師展示了自己對水果的理解，也對自己當(dāng)眾講話能力進(jìn)行了鍛煉，而這種簡短的語言表達(dá)能夠凸顯出學(xué)生語言組織能力，間接地促進(jìn)了學(xué)生在寫作中的語言表達(dá)能力。教師在學(xué)生表述時能夠通過學(xué)生的語言組織和說話狀態(tài)來了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，做出相應(yīng)的點(diǎn)評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，避免這些問題反映在寫作過程中。因此，這種師生對話式的交流形式就是一種作文訓(xùn)練方式，推動了師生之間的教學(xué)合作，為學(xué)生寫作打下一定的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生對話交流對作文訓(xùn)練的影響

學(xué)生之間存在著合作關(guān)系，這種關(guān)系對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此，初中生的作文教學(xué)同樣可以利用這種合作關(guān)系來進(jìn)行有效的作文訓(xùn)練，結(jié)合對話式教學(xué)法，學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)進(jìn)行口頭交流。教師的引導(dǎo)作用也要在學(xué)生進(jìn)行交流的過程中顯現(xiàn)出來，教材也可以結(jié)合語文教材來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話交流。例如蘇教版初中語文教材七年級下冊中的《童年的朋友》這一課，教師可以要求學(xué)生根據(jù)這一課的標(biāo)題來展開敘述，和其他同學(xué)一起組成小組來進(jìn)行故事交流?！巴甑呐笥选笔浅踔猩煜げ⑶冶容^感興趣的話題，在與同學(xué)交流的過程中也會積極投入精力去分享自己的故事，同時體會其他同學(xué)的故事。教師在同學(xué)們進(jìn)行小組交流時，也要深入他們，聆聽個別學(xué)生的陳述過程。學(xué)生表述過程的邏輯性就是寫作過程中的重要環(huán)節(jié)，所以教師在聆聽學(xué)生的陳述時需要注意學(xué)生表述是否具有邏輯性，并且對于學(xué)生闡述故事時用詞是否恰當(dāng)?shù)膯栴}要做出及時點(diǎn)撥，告訴他們更加正確和完美的表述方法，這一點(diǎn)也會體現(xiàn)在寫作過程中。

對話式教學(xué)法還可以通過學(xué)生與學(xué)生之間的辯論來體現(xiàn)，在辯論賽中，一些官方、規(guī)范性的語言有著一定的代表性，所以辯論過程中，學(xué)生陳述想法也是對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一種訓(xùn)練方式。教師可以把一組學(xué)生分為兩個部分，分別代表正方和反方，并且要求學(xué)生自己去查找有關(guān)論辯賽的官方性語言，以便在辯論過程中規(guī)范自己的語言表達(dá)。在辯論過程中，學(xué)生不管是陳述觀點(diǎn)，還是與對方進(jìn)行辯駁，口頭的交流就是一種寫作思維的表現(xiàn)方式，所以學(xué)生之間的對話式交流可以通過辯論賽的形式體現(xiàn)出來。

三、創(chuàng)立情景，“說”出思想

對話式的作文教學(xué)方法也可以通過教學(xué)情境展現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)語文教材中的課文情景讓學(xué)生模仿和演繹，學(xué)生可以進(jìn)行臺詞創(chuàng)新來演繹情景。這種方法使得學(xué)生在生活化的情景中用“說”的方式來表現(xiàn)自己的情感，讓學(xué)生有感而發(fā)。這種方法打破了按部就班式的寫作套路訓(xùn)練法，使得學(xué)生自己的思想能夠真實地表現(xiàn)出來，為作文的真實性奠定了一定的基礎(chǔ)。例如蘇教版初中語文八年級下冊中的課文《孔乙己》，教師可以安排學(xué)生組成小組來編排教材中的情景，并且讓學(xué)生自行進(jìn)行臺詞創(chuàng)作。學(xué)生在編排過程中就可以針對“孔乙己”所處的時代特征來進(jìn)行臺詞創(chuàng)作、動作創(chuàng)作，這些環(huán)節(jié)就可以體現(xiàn)出學(xué)生的思想過程。而在“說”臺詞時，時代特征也要通過臺詞表現(xiàn)出來，這也是對學(xué)生文化水平的考驗。所以在情景排演時，學(xué)生“說”臺詞的過程就是寫作訓(xùn)練的過程?？滓壹旱摹罢f話”代表著他的性格特點(diǎn)，同時也代表著他的人生遭遇，學(xué)生如何用恰當(dāng)?shù)呐_詞來表現(xiàn)孔乙己人物特征和生平經(jīng)歷就需要濃厚的文化知識，學(xué)生通過“說”能夠展現(xiàn)自己的語言功底和閱歷，而這作為寫作所該具備的基本能力為學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作提供了便利的途徑。所以，學(xué)生在情景課堂中大膽“說”能夠為自身的語言發(fā)展和閱歷積累奠定一定的基礎(chǔ)。

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