小學(xué)英語(yǔ)寫作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

程林

【摘 要】

隨著英語(yǔ)的普及化，人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，特別是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面，更是提出了更高的要求。本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練展開了分析，希望能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生幫助。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語(yǔ) 寫作技巧 培養(yǎng)訓(xùn)練

作文是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)運(yùn)用能力的有效途徑，在教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教會(huì)給學(xué)生基本的寫作方法和技巧，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合聽、說、讀、寫等多方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，下面就對(duì)具體的寫作技巧的培養(yǎng)訓(xùn)練方式進(jìn)行分析。

1.嘗試接觸多種作文形式

小學(xué)英語(yǔ)作文的形式是多種多樣的，在學(xué)習(xí)的過程中，教師不能只教給學(xué)生單一的作文形式，這樣的話，當(dāng)學(xué)生接觸全新的作文模式的時(shí)候，就會(huì)感覺無(wú)從下手，不知道怎樣掌握新的形式。所以在日常的教學(xué)中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生嘗試接觸多種作文形式，一般來(lái)說，英語(yǔ)作文的形式有記敘類型的，對(duì)一件事進(jìn)行描述；還有人物記敘形式的，其中有描寫人物的還有描寫事物的；再有就是書信形式的，這一形式的作文對(duì)學(xué)生來(lái)說難度是比較大的，在格式上以及內(nèi)容的表達(dá)上都不同于一般形式的作文，所以這是教師應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)的。首先教師可以找一些相關(guān)類型的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，先了解一些各種作文類型的形式，讓學(xué)生能夠?qū)ψ魑牡念愋瓦M(jìn)行判斷，接下來(lái)就可以給學(xué)生指定題目，然后根據(jù)題目來(lái)進(jìn)行相關(guān)類型作文的寫作。

比如，教師可以讓學(xué)生給自己的筆友寫一封信，介紹自己的情況，按照正確的格式來(lái)進(jìn)行書信寫作。值得注意的是，在書信的開頭要有一定的稱呼表達(dá)，比如“Dear friend”，接下來(lái)在進(jìn)行具體的介紹“Im……I am……years old and I come from……My favorite subject is……I can speak a little English.In my family，I have no brother and sister.I usually play basketball in my spare time……What is your favorite sport？......”最后還需要注意的就是在書信的結(jié)尾部分，應(yīng)該寫上一些敬語(yǔ)，加上自己的名字，這才是正確而完整的英語(yǔ)書信作文的形式。讓學(xué)生熟悉并掌握作文形式，提升自身的寫作技巧。

2.貼近學(xué)生的實(shí)際生活

在教學(xué)中，一般都是采用命題作文的教學(xué)形式，教師選擇合適的寫作題目，然后讓學(xué)生進(jìn)行描寫，所以說作文題目的設(shè)定是非常重要的。在選擇話題的時(shí)候，盡量要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)身邊的人或事進(jìn)行描述，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生對(duì)于身邊的事物已經(jīng)具備了一定的觀察能力，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠清楚地將自己觀察到的現(xiàn)象或是事物描述出來(lái)，教師以身邊的事物作為題材，能夠讓學(xué)生覺得有話可說。對(duì)于一些用英語(yǔ)表達(dá)不清的句子，教師可以幫助學(xué)生共同完成。教師應(yīng)該了解一下學(xué)生平時(shí)的喜好，根據(jù)學(xué)生的共同愛好設(shè)置相關(guān)的作文題目，還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛好讓學(xué)生自由地進(jìn)行發(fā)揮。聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作，在這樣的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

比如，小學(xué)生一般來(lái)說對(duì)小動(dòng)物都是比較感興趣的，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一題材來(lái)進(jìn)行寫作，例如“The dogs”，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，回想自己在生活中對(duì)于這一動(dòng)物的觀察，一些學(xué)生家中可能就養(yǎng)著小狗這一動(dòng)物，因此對(duì)于小狗有更加清楚的認(rèn)識(shí)。可以進(jìn)行如下描寫“Dogs are very friendly.There is a dog in my home.I often have a walk with it after dinner.I fed him everyday.He can smell very good.I like it very much……”學(xué)生根據(jù)指定的動(dòng)作完成寫作之后，教師還可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)更加開放性的作文題目，以“My favorite animal”為題來(lái)展開寫作，在這樣的題目要求下，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好來(lái)進(jìn)行寫作，有的學(xué)生喜歡貓，有的喜歡馬，有的喜歡兔子等，可以自由的進(jìn)行發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，擁有不同的思想，并且對(duì)知識(shí)的理解和接受能力也是不同的，在教學(xué)中，教師要充分的尊重學(xué)生的這種個(gè)體差異，采取有效的措施有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技能的培訓(xùn)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能對(duì)新知識(shí)接受起來(lái)比較快，而另一些學(xué)生的理解能力相對(duì)來(lái)說比較差，因此會(huì)產(chǎn)生這種差異性。教師要正確對(duì)待這種現(xiàn)象，采取分層教學(xué)的形式，將學(xué)生劃分成不同的層次，然后對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的不同可以將學(xué)生劃分為三大類，基礎(chǔ)比較薄弱的為一類，中等的為一類，能力較強(qiáng)的學(xué)生為一類，對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)說，教師應(yīng)該讓學(xué)生多了解一些基本的單詞和句式的用法，扎實(shí)基礎(chǔ)，這樣才能夠得到能力上的提升。中等層次的學(xué)生一般來(lái)說是比較努力的，但是學(xué)習(xí)的熱情維持的時(shí)間不長(zhǎng)，因此學(xué)習(xí)效率不是很高，在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)這類學(xué)生給予鼓勵(lì)，保持學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用能力的鍛煉，可以結(jié)合口語(yǔ)練習(xí)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力。

總之，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，正確的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)寫作的興趣，并逐漸的滲透寫作的技巧，提高英語(yǔ)寫作的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】董飛.讓我們的小學(xué)生也能出口成章——關(guān)于如何提高小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的探索【J】.教育界，2013（8）