三種地理課堂教學模式在教學中的對比

廣東省廣州大學地理科學學院 聶秀婷 林媚珍

地理教學模式是按所持教育價值取向,為實現(xiàn)一定的地理教學目標和目的,將教學方法、手段、教學活動組織設計等融為一體的，相對穩(wěn)定的師生雙方共同作用的教學活動的體系。

筆者在探索前人對地理教學模式研究成果的基礎上，結(jié)合自己的地理教學實踐，構(gòu)建出一套以培養(yǎng)學生地理學習興趣，學生主動參與和合作交流為主要形式的教學模式——“興趣互動1+2”地理課堂教學模式。本文運用教育比較研究法，將“興趣互動1+2”地理課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式、“自主課堂”教學模式進行課堂教學實踐比較。希望通過本文對三種地理課堂教學模式的比較，為提高中學地理教學質(zhì)量出一份力。

一、三種教學模式概述

（一）“興趣互動1+2”地理課堂教學模式

這是一種以培養(yǎng)學生的興趣、自主學習、合作探究、創(chuàng)新能力為目標，以學生主動參與和合作互動為形式的，具有鮮明特色、重視學生興趣培養(yǎng)，使課堂教學高效的新型課堂教學模式。其中，1是指一個主體，以學生為主體；2是指兩種交流方式，師生交流和生生交流。興趣互動1+2”地理課堂教學模式的課堂結(jié)構(gòu)是由“自主預習、情境導入、合作交流、展示深化、點評總結(jié)、練習檢測”這六個主要環(huán)節(jié)組成，并且在這六個環(huán)節(jié)的基礎上，通過有效的課堂提問，穿插對學生地理思維方法的培養(yǎng)。興趣互動1+2”地理課堂教學模式更要求教師不斷在教學過程中加強教學反思。

（二）傳統(tǒng)教學模式

這是一種以“講解——注入式“為主要形式的教學模式。傳統(tǒng)教學模式在現(xiàn)今發(fā)展的教育改革被逐步的改善，但其優(yōu)點也不能忽視。優(yōu)點在于完全脫離了多媒體的教學手段，還原基礎課堂。沒有多媒體做依賴，教師會根據(jù)自己對知識點的理解進行深化、加工和創(chuàng)造，并以合適的語言和肢體動作深入淺在出地給同學們講解各個知識點。

（三）“自主課堂”教學模式

這種模式是基于“研學后教”理念發(fā)展起來的，體現(xiàn)的是“先研后教”的思想，簡單地說就是“把課堂還給學生”。2012年3月，廣州市番禺區(qū)開始啟動以“研學后教”為基礎的“自主課堂”模式改革項目。教師以問題重組教材，編寫導學案；學生分小組在導學案的引導下進行質(zhì)疑，探究，合作學習；在小組研習的基礎上，進行集中展示，教師對突出問題進行點評、引導。

二、三種教學模式的教育特征對比分析

每一種教學模式都有其獨特的教育特征和功能?！芭d趣互動1+2”地理課堂教學模式、傳統(tǒng)教學模式、“自主課堂”教學模式這三種地理教學模式都有其優(yōu)缺點。下面，在實踐教學的過程中通過比較這三種地理教學模式的教育特征，分析其特點，以便在日后的地理教學中能用更好的作用。

三種教學模式的教育特征比較

比較項目“興趣互動1+2” 傳統(tǒng)教學 “ 自 主 課堂”理論依據(jù)建構(gòu)主義；教學過程最優(yōu)化理論；霍華德提出的多元智能理論以“教師為中心”的傳統(tǒng)理論基于“研學后教”理念教學原則因材施教原則；準確掌握原則； 過程最優(yōu)原則；全面系統(tǒng)原則全面達標原則因材施教原則自主學習原則教學目標三維目標 認知目標 三維目標教學方法與手段重視導入部分，結(jié)合合作學習的方法，鼓勵學生上臺展示，綜合運用板書，多媒體教學手段，有助于學生學習能力的提高。主要用講解的方法傳授知識，以板書板畫為教學手段以“研學案”為載體，學生以小組為單位上臺展示負責的部分主客體關系教師和學生雙主體，師生雙邊地位明確以教師為主體以學生為主體教學藝術教師語言清晰簡練，生動形象，教學組織有序，課堂氣氛活躍板書布局合理，字體工整教學氣氛活躍，但部分學生語言缺乏專業(yè)性教學效果按時完成教學任務，學生興趣濃厚，思維活躍，參與度高，各項教學反饋正確率高學生對知識掌握牢固，但學習積極性不高，班級高分人數(shù)少學生參與度高，但由于學生不能較好的控制上臺展示時間，當堂任務經(jīng)常不能按時完成

三、關于改進發(fā)展地理教學模式的幾點建議

第一，教學模式應當與時俱進。

第二，教學模式應當在教學方法的優(yōu)化下改進。

第三，教學模式在變化的同時要注重對重難點的突出。

四、總結(jié)

現(xiàn)存的每一種教學模式都具有一定的合理性。因此，教師在教學過程中，對教學模式的選擇應當慎重，具體問題具體分析，因材施教，根據(jù)班級學生的不同特點而選擇適合的教學模式?；蛘撸隙喾N教學模式的優(yōu)點，在考慮所教班級學生實際情況下，創(chuàng)建一種具有普遍意義的，新型的教學模式，并在實踐教學中不斷完善。筆者所創(chuàng)建的“興趣互動1+2”地理課堂教學模式是在實踐經(jīng)驗的基礎上歸納總結(jié)得出，并希望在以后的教學中不斷完善，以后能成為一套普及性強的地理教學模式。