源于生活，敢于放手的教學(xué)才是硬道理

蔣蓉蓉

一、問(wèn)題提出

牛津初中英語(yǔ)每個(gè)單元都設(shè)置了8個(gè)模塊，每個(gè)模塊都承擔(dān)著各自訓(xùn)練的重點(diǎn)，通過(guò)圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)，從而來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的綜合能力。本節(jié)課便是一節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的課型。教學(xué)任務(wù)是聽(tīng)前通過(guò)閱讀一個(gè)學(xué)生的簡(jiǎn)介來(lái)獲取信息，聽(tīng)時(shí)通過(guò)教授聽(tīng)力技巧與方法來(lái)發(fā)展學(xué)生聽(tīng)力能力，聽(tīng)后，能根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容輕松完成一篇報(bào)道。最終無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度看待問(wèn)題與解決問(wèn)題。但是，由于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)的差異，對(duì)把握程度和對(duì)學(xué)生知識(shí)水平了解不夠，因此往往使教學(xué)流于形式，單純地把聽(tīng)力環(huán)節(jié)當(dāng)作訓(xùn)練，直接播放教材中的聽(tīng)力錄音，讓學(xué)生完成聽(tīng)力任務(wù)了事。這就變成了枯燥沉悶的機(jī)械化練習(xí)，教學(xué)效果差距甚大。筆者認(rèn)為聽(tīng)力并不是單純的聽(tīng)而已，里面應(yīng)涉及各方面內(nèi)容。下面以9A Unit3 Integrated skills以例，就訓(xùn)練聽(tīng)力、提高聽(tīng)力效果，并與說(shuō)、讀、寫(xiě)三個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合進(jìn)行嘗試。

二、案例設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)思路

運(yùn)用學(xué)生目前所遇的問(wèn)題與煩惱來(lái)由他們自己展開(kāi)討論，交流建議，從而導(dǎo)入本節(jié)課的聽(tīng)力話(huà)題，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣。聽(tīng)前，語(yǔ)言知識(shí)與背景知識(shí)良好的鋪墊是學(xué)生聽(tīng)力成功的一半。聽(tīng)時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練來(lái)使他們順利完成聽(tīng)力任務(wù)。聽(tīng)后，能輕松完成報(bào)道。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置構(gòu)筑的實(shí)際生活情景的聽(tīng)力內(nèi)容，來(lái)檢查學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)與聽(tīng)力技巧的掌握情況。更以此來(lái)突出本節(jié)課的情感目標(biāo)，引導(dǎo)青少年正確面對(duì)困難與解決問(wèn)題。

2.教學(xué)流程

StepI Lead in

（1）T： Am I beautiful today？

S： Yes.

T： Thank you！Every day， Im worried about my clothes.I doubt whether they fit me and make me look beautiful.At the same time， I also have many other problems.For example， you all know this is my hometown and this is the school. The hometown is far away from the school so that I only go home once a month.

（Present my photos and the photos of the hometown and the school.）

評(píng)析：一方面，從教師自身實(shí)際情況出發(fā)，“女為悅己者容”，每天都在為衣服精挑細(xì)選并精心打扮自己，同時(shí)呈現(xiàn)一些不同打扮的個(gè)人的生活照。另一方面，通過(guò)呈現(xiàn)家鄉(xiāng)和學(xué)校的照片來(lái)展示2個(gè)地方之間的距離，告訴學(xué)生一個(gè)月才回家一次。由教師自身存在的這2個(gè)問(wèn)題，來(lái)為下面引發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己存在的問(wèn)題做鋪墊。這樣既能讓學(xué)生明確了解本節(jié)課需討論的話(huà)題，還能拉近師生關(guān)系，更能為課堂營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。

（2）T： Do you have many problems like me？ Yesterday， I asked four students problems.Now， let them share their problems with us.

（Present four students photos）

評(píng)析：教師邀請(qǐng)4位學(xué)生上講堂講述他們自身問(wèn)題，同時(shí)出示他們自己的照片，并且由他們自己向其他學(xué)生詢(xún)問(wèn)建議。由此導(dǎo)入聽(tīng)力話(huà)題“處理青少年問(wèn)題”，也為與speak up接軌做鋪墊。在一位學(xué)生敘述問(wèn)題的過(guò)程中，由“Im good at reading books， so many people call me a bookworm.”句子引進(jìn)本課唯一的生詞bookworm，照片加描述易于學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的理解。而創(chuàng)設(shè)有意義的情景來(lái)教授生詞的方法，能為后面順利地進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)做出有力的支持。我個(gè)人認(rèn)為用這種方式導(dǎo)入既能鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，能讓學(xué)生感受語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，體驗(yàn)成功的語(yǔ)言表達(dá)，又能突出學(xué)生在課堂上的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生之間的了解與溝通，增進(jìn)友誼，并獲得成功的情感體驗(yàn)。

StepII Presentation

（1）T： Youre clever enough to give advice to help your classmates.If a person you dont know， would you like to help her deal with problems？

（Present Sues photo.）

在學(xué)生對(duì)于這個(gè)話(huà)題興趣高漲的基礎(chǔ)上，緊接著用制造懸念的方式問(wèn)學(xué)生是否愿意幫助一個(gè)不認(rèn)識(shí)的人處理問(wèn)題，激發(fā)他們的好奇心與學(xué)習(xí)激情。

T： This is your new friend called Sue.Do you want to learn more about her？

用照片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新朋友，由于學(xué)生的好奇心，于是關(guān)于Sue Wang的介紹就呼之欲出了，而“閱讀”也成了一件順理成章的事了。

（2）T： Read the description together.

老師引領(lǐng)學(xué)生閱讀介紹，幫助學(xué)生更好地理解Sue Wang。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師對(duì)一些重點(diǎn)短語(yǔ)以及涉及聽(tīng)力的內(nèi)容do well in ， be good at， hate swimming加以解釋。

T： Please answer the following three questions. You can discuss with your members in your groups.

Which Grade is she in？

What subjects does she love？

What is her problem？

S： She is in Grade9.

She loves English， Maths and Science.

He is not good at sport.He cannot run fast and he hates swimming.

學(xué)生通過(guò)閱讀54頁(yè)的介紹，加上教師對(duì)于個(gè)別重點(diǎn)短語(yǔ)的講解，已獲取了大量有用的信息，教師隨之以小組討論的形式，來(lái)讓學(xué)生大膽交流答案，這樣更能充分體現(xiàn)“幫扶”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生都能順利答出上述3個(gè)問(wèn)題。

（3）T： Good！ Look at this table.According to the description， how many blanks we can complete？ You can discuss.

S： NO1～NO4.

在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，仍然以討論為主要形式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)表格中只有4個(gè)空可以填寫(xiě)，他們也能順利完成。同時(shí)，他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)僅從介紹中無(wú)法獲取表格中的全部信息。

T： Who can tell me your answers.

S： Favourite subjects：English， ①M(fèi)aths， Science.First problem： Not good at②sport—cannot ③run fast and④hates swimming.

評(píng)析：在回答④時(shí)，教師故意請(qǐng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)回答，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)的動(dòng)詞三單式問(wèn)題非常容易忽略，介紹里是以王蘇為第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述，主語(yǔ)是“I”，而表格中的主語(yǔ)則是第三人稱(chēng)，因此動(dòng)詞需用三單式。然而，學(xué)生果然出錯(cuò)了，但是我并沒(méi)有讓其他學(xué)生來(lái)幫其改錯(cuò)，而是運(yùn)用引導(dǎo)的方式：Sue Wang is not good at sport. She cannot run fast and she？后面由學(xué)生自己回答，這時(shí)他便會(huì)注意到主語(yǔ)的變化，從而發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。我認(rèn)為在一些較簡(jiǎn)易的題目上，由學(xué)生自我糾錯(cuò)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比幫其改正要有效得多，也更能加深他們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記與理解。

StepIII Listening

（1）T： Great！But therere some blanks left. Lets listen.I will play it twice for you.

Moreover， you should remember not to write down the whole letters or words while listening. Or youll miss the important information.You can finish them after listening.

評(píng)析：學(xué)生考試時(shí)的聽(tīng)力全部都是選擇題，而Integrated skills里的基本都是完成表格，這類(lèi)題型要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中寫(xiě)出單詞，難度相對(duì)來(lái)說(shuō)更高。因此為了能讓學(xué)生很好地完成這類(lèi)聽(tīng)力，必須教給學(xué)生take notes的方法，告知學(xué)生學(xué)會(huì)在聽(tīng)的過(guò)程中做筆記，包括符號(hào)、數(shù)字、首字母等，只需自己能懂就行，聽(tīng)完再完成所有單詞，這樣才不會(huì)錯(cuò)過(guò)任何信息。我認(rèn)為，教師不僅要教授聽(tīng)力內(nèi)容，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生做聽(tīng)力題目的方法。如此一來(lái)，學(xué)生既能輕松應(yīng)試，又能提高自身聽(tīng)力技能。

（2）T： Ill give you one minute to complete the blanks.Then you can talk with your members. And I want one student in each group to write down your answer on the blackboard.

e.g：The student in Group 1 who will write down the answer on the blackbord only finishes NO.5.

T：Ok. Lets check your answers.

T：Please listen again and look at your answers.

評(píng)析：經(jīng)過(guò)聽(tīng)前部分的充分準(zhǔn)備，再加聽(tīng)力方法的教授，聽(tīng)力活動(dòng)的難度已大幅度降低。為了“面面俱到”，表格中剩下的8個(gè)空正好由8個(gè)組中的各一名學(xué)生來(lái)書(shū)寫(xiě)核對(duì)答案，這樣既能做到全面化，又能做到個(gè)別化。同時(shí)，也能綜合鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)技能。從而很好地了解學(xué)生的完成情況。但仍有部分學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很吃力，因此教師通過(guò)多媒體屏幕把聽(tīng)力內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，印象更加深刻。我認(rèn)為教師要敢于放手，把時(shí)間充分地留給學(xué)生自己聽(tīng)，這比一味地“滿(mǎn)堂灌”式的教更有效率。只有學(xué)生真正聽(tīng)懂，才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

StepIV Practice

T： Well done！I think its easier for you to finish this report.Please turn to Page55.Try your best to finish it.

通過(guò)“三聽(tīng)”的基礎(chǔ)構(gòu)建，學(xué)生已能輕松完成這項(xiàng)練習(xí)。同時(shí)，練做書(shū)上習(xí)題既是對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的鞏固，也是讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行感知與學(xué)習(xí)，進(jìn)而為最終的書(shū)面表達(dá)服務(wù)。

T： Boys and girls， read the report together.

教師運(yùn)用齊讀的方式，不僅鞏固了學(xué)生聽(tīng)力知識(shí)，更鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力。

三、教學(xué)反思

1.利用源于學(xué)生實(shí)際生活的材料與話(huà)題進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)

俗話(huà)說(shuō)，“教材源于生活”。教師必須設(shè)計(jì)聽(tīng)前導(dǎo)入，充分利用與學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)際生活材料，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與聽(tīng)力活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的動(dòng)力和完成聽(tīng)力材料的欲望。由于班上學(xué)生參差不齊，但是教師卻要顧及所有學(xué)生。因此，只有輕松、易懂、真實(shí)的材料貫穿聽(tīng)力教學(xué)的始終，才能克服枯燥沉悶的教學(xué)氛圍，也才能避免一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始聽(tīng)就已望而卻步的現(xiàn)象。

2.教師應(yīng)教授學(xué)生聽(tīng)力技巧，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣，提高聽(tīng)的效果

在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。在平時(shí)語(yǔ)音教學(xué)中就應(yīng)涉及連續(xù)、弱讀、失去爆破、句子重音等內(nèi)容，只有平時(shí)就注意這些問(wèn)題，有扎實(shí)的基礎(chǔ)，在聽(tīng)力過(guò)程中才會(huì)細(xì)心地聽(tīng)出這些變化。同時(shí)，在聽(tīng)力教學(xué)中要求學(xué)生完整地聽(tīng)文章，學(xué)會(huì)做筆記，遇到長(zhǎng)單詞可省略中間部分，只記詞的首尾部分。或者對(duì)于一些單詞用符號(hào)、圖畫(huà)、數(shù)字來(lái)代替。當(dāng)聽(tīng)第二遍時(shí)，可對(duì)第一遍記得不全的地方進(jìn)行修改、補(bǔ)充，從而完善其內(nèi)容。總之，只有培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技巧，才能提高學(xué)生聽(tīng)力效率，增強(qiáng)聽(tīng)力水平。

3.教師應(yīng)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

本節(jié)課導(dǎo)入由學(xué)生根據(jù)各自遇見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)加以描述并尋求其他學(xué)生的建議，以及對(duì)于所聽(tīng)整篇報(bào)道的齊讀，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含了“說(shuō)”。聽(tīng)前對(duì)于人物介紹由學(xué)生自己閱讀，然后通過(guò)問(wèn)題讓教師得到反饋，這個(gè)環(huán)節(jié)則體現(xiàn)了“讀”。而聽(tīng)后讓學(xué)生上黑板板書(shū)聽(tīng)力內(nèi)容，更是突出了“寫(xiě)”的要求。因此，教師要充分利用聽(tīng)力環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生聽(tīng)力技巧的同時(shí)，提高學(xué)生的說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。