計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)在課堂應(yīng)用中的利與弊

徐晴 尹亞波

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)越來(lái)越多地被引入到課堂教學(xué)中去，只有正確對(duì)待多媒體教學(xué)在課堂應(yīng)用中的利與弊，才能更好地使這種最新的教學(xué)手段服務(wù)于課堂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù) 課堂教學(xué) 利與弊

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（a）-0014-01

隨著科技的發(fā)展，集聲音、圖像、文字、視頻于一體的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做為現(xiàn)代化教學(xué)的一種方式近年來(lái)迅速崛起并普及。所謂多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)不僅打破了以往單一的板書(shū)模式，將教學(xué)由抽象化為具體，內(nèi)容也更形象、生動(dòng)；是對(duì)多年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法的一次革命，在課堂中不僅有效地吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也為教學(xué)注入了新鮮的生命力，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)。但是，多媒體教學(xué)也有相應(yīng)的弊端，因此，只有客觀地對(duì)待多媒體教學(xué)，使多媒體與教學(xué)有機(jī)地相結(jié)合，才能使多媒體教學(xué)真正達(dá)到其教學(xué)效果。

1 多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.1 吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于傳統(tǒng)枯燥地“粉筆”教學(xué)模式，形象生動(dòng)、圖文并茂的多媒體課件在感觀上更能吸引學(xué)生們的注意力，從而最大程度的活躍學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，在多媒體教室中進(jìn)行課堂教學(xué)比在教室中更讓學(xué)生有興奮感、新鮮感，而多媒體課件中的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)，更能有效加深學(xué)生們的感知過(guò)程，精美的課件在課堂中不僅能夠吸引學(xué)生的注意力、抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 變抽象為具體，教學(xué)更直觀

多媒體教學(xué)在很大程度上使一部分抽象的知識(shí)變的生動(dòng)、具體，一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)課件的演示更易為學(xué)生所接受。以本人所擔(dān)任的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，該門(mén)課程操作性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較抽象，如果以板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不僅不易理解，而且也達(dá)不到教學(xué)效果，通過(guò)多媒體進(jìn)行演示后，不僅直觀明了，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)，節(jié)省了大量地板書(shū)時(shí)間，在完成相應(yīng)地教學(xué)任務(wù)后，可以根據(jù)學(xué)生的接受情況有針對(duì)性地對(duì)本堂課的難點(diǎn)、重點(diǎn)加以重復(fù)性講解，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體化，把過(guò)去“以教師為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”，不僅能更好地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也大大提高了教學(xué)效率。

1.4 學(xué)生多參與，被動(dòng)變主動(dòng)

計(jì)算機(jī)的交互性是多媒體技術(shù)最大的特色和優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用和發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，一些復(fù)雜、抽象、沒(méi)有條件實(shí)際演練的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行模擬教學(xué)，這種全新的教學(xué)模式，可以使學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。比如計(jì)算機(jī)模擬裝機(jī)等。

1.5 教學(xué)多樣化，激發(fā)求知欲

多媒體教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性、形象性在很大程度上使課堂教學(xué)更為多樣化，同呆板、傳統(tǒng)的“黑板”教學(xué)相比，多媒體教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂教學(xué)更好的進(jìn)行組織與管理。

2 多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的弊端

2.1 設(shè)備是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)直接影響教學(xué)效果

對(duì)于多媒體教學(xué)，設(shè)備是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)直接影響教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是由計(jì)算機(jī)、投影儀、音響和網(wǎng)絡(luò)等多種高端設(shè)備組合而成的，在教學(xué)過(guò)程中，其中任何一個(gè)設(shè)備發(fā)生問(wèn)題則無(wú)法保障教學(xué)任務(wù)的完成，常見(jiàn)問(wèn)題比如：投影的不清晰、學(xué)生機(jī)故障、音響雜音重等。

2.2 課件設(shè)計(jì)呆板，內(nèi)容缺乏新意

在課堂教學(xué)中，教與學(xué)是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)基本要素，因此老師如何教，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是每位教師研究的主要課題，多媒體教學(xué)最大的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于課件的制作和設(shè)計(jì)，而很多老師的課件只是課本的翻版，畫(huà)面呆板，文字堆砌過(guò)多，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)。另外，一個(gè)精美的課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力查詢(xún)資料和制作，大部分老師課件均用的是幻燈片制作，在制作時(shí)由于精力不足，制作缺乏新意，較為粗糙，影響了教學(xué)效果。

2.3 不適合班級(jí)人數(shù)較多的課堂

多媒體教室由于計(jì)算機(jī)較多，學(xué)生每排間距較大，而投影儀的效果有限，如果班級(jí)人數(shù)較多的話(huà)，坐在后排的學(xué)生因?yàn)殡x講臺(tái)太遠(yuǎn)既聽(tīng)不清也看不清，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，造成睡覺(jué)、玩游戲的情況時(shí)有發(fā)生，難以保證教學(xué)效果。久而久之，則會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、缺乏自信心等情況，因此，多媒體教學(xué)每班人數(shù)不易過(guò)多。

2.4 過(guò)份依賴(lài)多媒體教學(xué)，忽略教學(xué)目標(biāo)

多媒體教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在一定程度上可以提高課堂教學(xué)效率，但是有些教師在利用課件教學(xué)時(shí)過(guò)分依賴(lài)課件，所有的教學(xué)內(nèi)容均通過(guò)課件向?qū)W生展示，造成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)界限不清晰，與學(xué)生的交流減少，使課堂教學(xué)主次顛倒，忽略了教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

一個(gè)新事物的誕生，都有著兩面性，因此，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)也存在一定的利與弊，做為中職教師，必須理性對(duì)待多媒體課件教學(xué)，既要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，又要清楚地認(rèn)識(shí)到其教學(xué)中存在的問(wèn)題，做到“用之有度”，有針對(duì)性地采取多種措施，合理利用，真正實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，服務(wù)于課堂教學(xué)。

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