以思維導(dǎo)圖“巧”學(xué)物理

劉奕吟

【摘要】思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。由于思維導(dǎo)圖的樹狀結(jié)構(gòu)和知識(shí)分層的特點(diǎn)，使得思維導(dǎo)圖非常適合用于物理的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 物理學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0171-01

思維導(dǎo)圖是由英國著名心理學(xué)家托尼·巴贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明的一種思維工具，思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)右腦，因?yàn)樵趧?chuàng)作導(dǎo)圖時(shí)使用了顏色，形狀和想象力。能夠調(diào)動(dòng)左腦的邏輯，詞匯，數(shù)字功能。使大腦潛能能得到最充分的開發(fā)。是一種革命性的思維工具。

思維導(dǎo)圖的兩大特點(diǎn)是采用“關(guān)鍵詞”和“知識(shí)的樹狀分叉分層儲(chǔ)存”，啟示就是以樹狀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)知識(shí)，把知識(shí)用關(guān)鍵字，顏色和圖案聯(lián)系起來，形成視覺表象。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)體系，從繁多的信息中迅速抓住重點(diǎn)，理清思路并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系。從這方面看用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)物理應(yīng)該是一個(gè)行之有效的方法。

一、以思維導(dǎo)圖解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所面臨的困難

在中學(xué)階段，學(xué)生普遍覺得物理難學(xué)，對(duì)物理學(xué)習(xí)沒有興趣，有些知識(shí)即使上課聽懂了，在課后也不會(huì)運(yùn)用；知識(shí)點(diǎn)明明都背下來了卻仍然無法運(yùn)用。導(dǎo)致這種現(xiàn)象普遍出現(xiàn)的原因是物理知識(shí)量大，理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算，閱讀，理解，想象能力要求較高，當(dāng)學(xué)生能力與教材要求出現(xiàn)差距，學(xué)生自然會(huì)覺得物理難學(xué)，那么，此時(shí)，選擇一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方法就顯得及其重要了。

物理這門學(xué)科知識(shí)量較大，怎樣才能將這么多的知識(shí)完全吸收，靈活運(yùn)用而不是死記硬背呢？記憶是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，從心理學(xué)角度上來講，記憶分為瞬時(shí)記憶，短時(shí)記憶，和長時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶是指外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，信息在感覺通道內(nèi)被登記并保留一瞬間的記憶。短時(shí)記憶是對(duì)瞬時(shí)記憶的加工，沒有經(jīng)過加工的瞬時(shí)記憶保留時(shí)間約為1秒，而經(jīng)過加工變?yōu)槎虝r(shí)記憶的保留時(shí)間一般為1分鐘。對(duì)于學(xué)習(xí)而言最重要的是長時(shí)記憶，怎樣才能將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，而不被遺忘呢？最好的辦法就是將短時(shí)記憶與已經(jīng)存在于腦海中的信息建立聯(lián)系，而思維導(dǎo)圖正式利用這一點(diǎn)，利用與大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)神似的結(jié)構(gòu)，只有利用大腦自身的語言思維模式來思考問題才能最大程度的激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力，并利用顏色與形狀的變化的刺激，將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。

二、以思維導(dǎo)圖養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣決定一生”，這個(gè)說法或許有些絕對(duì)，但是不難看出養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么至關(guān)重要的一點(diǎn)，想要學(xué)好物理，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣絕對(duì)會(huì)讓學(xué)生事半功倍。這也是為什么很多學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，很認(rèn)真但是成績一直不太盡如人意的原因。對(duì)于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主要分為四個(gè)過程，預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)。

1.思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)過程的應(yīng)用

現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)這一個(gè)過程不太重視，在預(yù)習(xí)課本時(shí)一目十行，走馬觀花式得預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)收效甚微，如果在預(yù)習(xí)過程中使用思維導(dǎo)圖呢，根據(jù)課本內(nèi)容制作一張思維導(dǎo)圖，加上自己的批注，重點(diǎn)，還有不懂的地方，這樣的預(yù)習(xí)不就能事半功倍了嗎？

利用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)的步驟如下：

（1）通讀需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的主題，拿出一張白紙，在白紙的中心寫下主題，并畫出中心圖像（白紙最好橫放，這樣空間較大）。

（2）整理出預(yù)習(xí)內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)，畫出主要分支圖像，并用不同顏色將中心圖像與主要分支圖像連接起來。

（3）整理出知識(shí)點(diǎn)的概念等相關(guān)知識(shí)組成二級(jí)分支，并用不同顏色將主要分支與二級(jí)分支連接起來。

（4）在每一條連線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞，便于聯(lián)想與之相關(guān)的分支內(nèi)容。

注意：（1）連線盡量自然彎曲而不是直線。因?yàn)榇竽X會(huì)對(duì)直線感到厭煩。比較自然的線條更吸引你的眼球。

（2）盡量使用圖形。一個(gè)圖形相當(dāng)于1000個(gè)詞匯，更有利于聯(lián)想和記憶。

通過這種預(yù)習(xí)過程，學(xué)生已經(jīng)初步了解了即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且具有一定的系統(tǒng)性，預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問在聽課中也可以得到解決。這不僅有利于提高學(xué)生聽課效率還有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.思維導(dǎo)圖在聽課和復(fù)習(xí)過程中的運(yùn)用

在聽課過程中有一部分學(xué)生，整堂課都在奮筆疾書，這看似很認(rèn)真，但是這樣的學(xué)生聽課效率并不高，他把所有的時(shí)間精力都用于在記筆記，其思維其實(shí)并沒有跟上老師的節(jié)奏，錯(cuò)過了非常重要的在課堂上思考的過程，久而久之，形成了思維惰性，降低了學(xué)習(xí)效果。怎樣才能兼顧筆記與老師講解呢？如果在課中使用思維導(dǎo)圖來畫筆記，效果會(huì)非常好，在課堂上根據(jù)老師講解的思路和重點(diǎn)畫下一個(gè)思維導(dǎo)圖 ，在課后再來結(jié)合預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖整理和總結(jié)，完善思維導(dǎo)圖，加上自己的總結(jié)與感悟，學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法等，這樣又完成了課后的及時(shí)復(fù)習(xí)。

三、以思維導(dǎo)圖完成知識(shí)梳理

物理知識(shí)量很大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就如“猴子搬玉米”，往往到了期末，以前學(xué)的知識(shí)就全部忘記了，對(duì)于這種情況，在每一次學(xué)完一個(gè)單元之后，學(xué)生應(yīng)該自主的這個(gè)單元所有的內(nèi)容進(jìn)行一次歸納梳理，用思維導(dǎo)圖理清知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，明白物理概念，物理方法，物理規(guī)律之間的相互聯(lián)系，學(xué)生能否將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的組織，構(gòu)成一個(gè)完整的體系，使新知識(shí)與舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，這直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]包偉清.以思維導(dǎo)圖提高高中物理教學(xué)的有效性，物理教學(xué)2014.11

[2]李林英，李翠白.思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)